青岛版小学科学六年级下册《密切联系的生物界》教案

1、密切联系的生物界教学目标1、能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其它信息资源；搜集有关资料。2、通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐共处。3、懂得食物链的含义；了解生物防治技术。教学过程： 课前游戏：猜谜语 1、草地上来了一群羊。（打一水果名称） 然后来了一群狼。（再打一水果名称） 一、故事导入师：有这么一则故事，大家看完后，能不能用成语将它概括出来？ （播放动画） 一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀学生回答！ 师：

2、在这个故事中，你看到了吃与被吃的有哪些？学生回答。老师点击出示。（树汁 蝉 螳螂 黄雀 ）师：在这四种物品中谁又被谁吃？ 为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示 。同学们请注意，箭头指向猎食者。学生用笔画出。老师点击演示文稿，出示：树汁 蝉 螳螂 黄雀）不同的生物之间存在的食物关系，你还知道哪些？学生回答！老师肯定。看得出，同学们的生活经验非常丰富。 二、在游戏中认识食物链1、谈话：师：其实，这种吃与被吃的关系在大自然中很容易看到。 多媒体出示：小草、虫、小鸟、老鹰的图片，认识吗？师：现在请四们同学到前面来。老师这儿有四张表示这四种生物的图片，请四位同学任抽一张。师：四位同学，如果你觉得

3、，你可能会被别的生物吃掉，请将你的右手放在对方的肩膀上。下面的同学们仔细观察。四位学生自动排队。师：如果这四位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？同意这样排列的请举手。 请一个同学上来用箭头写出他们之间的关系。其他同学在纸上用箭头写出他们之间的关系。 提问：如果你觉得不合理，那你能不能到前面来，帮他们重新把顺序排一下？师：这种排列的同学请举手。也请你用箭头写出他们之间的关系。师：让我来一起看看最后的排列顺序。点击演示文稿。2 游戏2师：刚才 我们排列的是森林里的动物，老师还给同学们准备了一些海洋动物的图片（海藻 虾 鱼 鲨鱼）。老师点击文稿，出示图片。师：你能不能快速的按照谁被谁吃的关系排列

4、好？打开准备好的文件袋。学生动手排列！请一位同学上来用箭头表示出他们吃与被吃的关系。学生排列完后，汇报。 老师点击，出示海藻 虾 鱼 鲨鱼 之间的关系。3 总结师：在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系叫做食物链。师：同学们，你观察刚才我们排列的食物链，它们有什么特点？学生思考，举手回答。师：同学观察的很仔细。食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物。你还能举出其他例子吗?同学举例。 三、深入认识食物链，了解食物网。师：我们知道这自然界里，生物种类是很多的，它们之间也不止一条食物链。老师这里有一副水田里的图，（点击文稿，出现水田生物。）你能从这幅画中找出食物链吗？能找出了几条？师：老师把这幅

5、图给同学打印出来了。小组合作，用箭头写出来食物链。请一位同学上来写出来，其他同学可以上来补充。 小组合作，教师巡视指导。 学生汇报研究成果，教师点击文稿，出示找到的食物链。 2、提问：仔细观察这几条食物链，你是否能什么新的发现？ 3、谈话：自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。因此生物间就存在很多食物链。瞧，这么多的食物链纵横交错，像什么？揭示“食物网”。食物链相互交错，就形成了食物网。这些生物共同生活在一起，构成了密切联系的生物界。出示（板书） 课题！密切联系的生物界四、了解食物链破坏所带来的后果谈话：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系

6、到底有多紧密，其中一种生物对链上的其他生物影响有多大呢？我们以水田里的生物为例，加入青蛙都被人们端上了餐桌吃掉。会带来什么后果呢？ 学生分小组讨论这样所带来什么后果师： 人类大量捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网；大量使用农药、排放污染也会给良性的食物链造成巨大的破坏。所以我们要保护自然环境，珍惜每一种生物。 五、拓展应用，全课小结 1、老师这里还有一份小资料，大家可以自己先读一下。澳大利亚用屎壳郎这种生物解决了“牛羊粪积累如山，牧草被毁，环境被污染”的问题。读完后，你有什么感受？学生回答！2 森林中的毛毛虫很多，你们想一下该怎么办呢？课堂小结：师：通过这节课的学习，你有哪些收获？学生回答！六 课外拓展：很高兴，和同学们一