新课改下高中数学作业的研究

1、新课改下高中数学作业的研究新课程改革是为适应社会开展 ,科技进步 ,知识创新的时代需要 ,更是为了促进高中生的全面且有个性的开展 ,因此在评价方面更有较高的要求。评价是课程的核心环节 ,评价的程度直接关系到学生对该课程的兴趣及爱好 ,同时更是加强师生之间和谐关系的钮带。作业的设计和评价 ,更是非常重要的环节。传统的作业模式及其评价 ,渐渐远离了新课程的评价体系。要培养学生的自主合作探究学习的能力、实践能力及创新能力 ,必须遵循新课程改革的要求 ,建立与之相应的新型评价体系。一、从作业的设计上来说 ,要充分调动学生学习的积极性。让数学作业更贴近学生、贴近生活、贴近社会 ,这样不仅有利于根底的落实

2、 ,更有利于学生知识的拓展 ,因此数学作业的设计要紧跟新课程改革的步伐 ,结合课堂教学 ,对作业进行精心筛选 ,以求通过不同类型的作业到达不同的教育目的。一作业的布置要层次化。作业分为：A组为根底训练题 ,B组为能力提升题。要求中程度的学生和学困生只完成A组 ,尖子生完成A、B两组。这样从实际出发 ,既做到了面向全体学生 ,同时又解决了学困生“吃不消 ,优等生“吃不饱的难题 ,使不同层次的学生都有所提高。并对作业题量和难度进行调整 ,力争让每一个学生在适合自己的作业中 ,获得成功、愉悦、满足的心理体验。二作业的设计要多元化。比方：1书面作业：要求学生标准做题 ,掌握数学计算题的书写步骤、运算计

3、能、符号标准。2口头表达作业：要求学生识记并能正确表述一些重要概念、公理、定理等 ,训练学生的思维能力和语言表达能力。3阅读作业：要求学生阅读 ,教材中的“阅读与思考、“信息技术等内容 ,并思考后与同学老师交流 ,有利于开阔学生的知识面和培养学生的自学能力。 ,如必修5课本人教版第35页?利用信息技术估计的值? ,通过信息网络不仅使学生了解了相关的数学史 ,而且能使学生主动画程序框图 ,利用程序语言编出操作程序 ,加强了记忆 ,提升了能力。4实习作业 ,安排学生课余时间 ,准备好实习器材 ,实习内容的相关数学理论依据 ,做到有的放矢 ,然后 ,通过认真观察、分析、比较 ,联想再进行归纳 ,类比

4、 ,猜想等推理 ,做到学以致用。从而 ,让学生从书本中跳出来 ,从题海中跳出来 ,走向社会 ,走近生活。二在作业评价方面1多元化评价作业。对学生的作业评价 ,不能单一的只看结果 ,学生的个体差异 ,势必导致作业存在很大的差异 ,如果仅从所呈现出的结果着手的话 ,会使一局部学生对学习数学丧失信心。因此 ,我们的评价应该是多元化的。只要是学生主动作业有创意 ,我们就要积极肯定 ,给出高分 ,不能用同一个标准要求所有的学生。应立足于鼓励、激发、引导。同时尽量从学生本身角度去看问题 ,要注重学生本身的兴趣爱好 ,也就是说作业的标准评价要与相对评价相结合 ,针对不同的学生 ,教师应用赞扬、鼓励、期盼、惋

5、惜等不同的情感语言来鼓励学生 ,充分调动学生的学习积极性。我们可以从学生学习的努力程度给予评价 ,或者从做的认真程度给予评价 ,或者从解题的创新上给予评价 ,等等。总之 ,要从不同的角度评价学生 ,鼓励学生 ,让每一位学生的闪光点都得以呈现 ,充满激情的学习数学 ,快乐的学习数学。2评价的语言要有针对性。仅仅在学生作业上写“优“良“差 ,缺乏具体的指向 ,起不到鼓励作用。评价用语应该有深层次的导向性 ,对学生的学习和生活有一定的引导。可以试换用这些评价用语 ,比方：“你的想法很独特 ,看来你是个爱动脑思考的好学生。“看到你有进步 ,老师非常快乐 ,这说明只要你努力去学习 ,就会有所收获。“最近

6、怎么了 ,为什么错题比较多？应该找一找原因 ,也可以找一找老师或同学等等。3给予适度的作业寄语。如在导学案中 ,在空白处不失时机地插入一些名言警句、鼓励性的语言等 ,这样做不但可以扩大学生的知识面 ,激发学生的学习兴趣 ,更有利于学生调节心态 ,拉近师生间距离 ,从而产生学习的激情。总之 ,评价的目的不仅仅是为了评出结果 ,更重要的是评出进步。评价只有做到个性化 ,教育才有个性化。让学生在评价中快乐地“作业吧！我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年

7、书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家

8、的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地

9、引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。作业是课堂教学的延伸对它设计的优化 ,可以最大限度地拓展学生的减负空间 ,丰富课余生活 ,开展独特个性。以新课程的根本理念为基准 ,多方位、多角度地设计数学作业；让数学作业既注重根底知识和技能的训练 ,又优化学生学习的过程与方法；让数学作业既重视学生数学素养的提高 ,又突出学生数学实践的能力吧！一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不