新课改下数学教师课堂行为探微

1、新课改下数学教师课堂行为探微课堂是教师的前沿阵地 ,是教师进行各项教研活动的最后归宿.教师认真地把握好每一节课 ,是实施教学方案 ,完成教学任务 ,保证教学质量的根本前提新课程改革的核心就是教与学的创新 ,目前我国的学生缺乏创新精神和创新能力 ,根本原因在教育本身学生的课业负担太重考试频繁、资料繁多、死记硬背、作业机械重复 ,降低了学生学习数学的兴趣和对数学现象的好奇心 ,泯灭了学生的创造性思维 ,学生参加数学活动几乎是一种被动的行为 ,缺乏动手操作和社会实践活动新课改下的数学课堂教学模式 ,应该是牢固地确立以学生为中心 ,以学生能力开展为重点目标教师要充分地尊重学生的个体差异 ,由要学生去学

2、数学而转化为学生要学数学或者喜欢创造性地学数学.这就要求教师在数学课堂教学要充满创新的活力抓住学生为中心 ,完成教学质量一、创设情境,引发激情课堂教学是一门艺术 ,而课堂导语更是艺术中的艺术 ,每一节课开场白的好坏关系到是否能充分利用课堂每一分钟 ,直接影响到课堂的教学效率而课堂是教师的舞台 ,如何使自己的表演让学生满意 ,第一印象至关重要！笔者以为教师应具备这样两方面的根本要求：1.要有激情走进课堂的第一要着就是调动学生的情感 ,吸引学生的注意课堂教学形式单调 ,灌输教学 ,严重影响学生对数学的学习兴趣 ,难以激起学生的求知创造欲新课标指出：“数学教学应从学生实际出发 ,创设有助与学生自主学

3、习的问题情境因此 ,教师必须创境激情 ,调动学生主动参与教学活动 ,使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣与自我价值的实现教师的动作要力求简捷有力 ,生动形象 ,幽默自然 ,不失风度等.如有一次 ,我准备讲二次函数的图像 ,刚走进教室 ,学生还没来得及擦黑板 ,我就拿起擦子 ,有意识地在黑板上擦出了一个抛物线的图案 ,既吸引了学生的注意 ,又强化了学生的印象语言要力求简洁明快 ,富有感染力 ,不能老生常谈 ,更不能陈词滥调 ,切忌口头禅2.要有热情教师是人类灵魂的工程师 ,是人类最崇高的职业 ,是人类文明的传播者 ,应感到骄傲和自豪 ,应有一种荣耀的使命感和强烈的责任感作为数学教师 ,更有责任

4、和义务把学生领进数学王国 ,让他们去领略那美丽的风光；还应把自己对数学的内在美的感受传授给学生 ,去培养他们的性格 ,陶冶他们的情操因此 ,教师在教学的过程中 ,应该以饱满的热情来倾注全部的心血,调动和激发学生主动参与教学活动的激情.二、优化语言,增加情趣语言是思维的工具 ,是教师施教的根本手段 ,教师的教学语言怎么样 ,直接影响到教学的效果数学是一门主课 ,数学教师更应该注意使用语言教学的效果 ,防止生搬硬套、平铺直叙、枯燥无味 ,寓知识于情、于趣、于形 ,使学生在轻松愉快的气氛中学习激发学生喜爱数学的兴趣研究运用语言的艺术 ,提高语言的表达能力 ,是每个教师都必须认真对待的一个重要课题 ,

5、数学是自然科学的皇冠 ,具有高度的艺术性和美学鉴赏价值如何运用语言的魅力把数学这个精品展现在学生面前 ,让学生去品味呢？笔者认为可从这样几个方面去研究：1.要有准确性课本中的定义、性质、定理、公理、公式等都是经过千锤百炼了的 ,是数学的骨架 ,是学习的主体 ,教师应不折不扣地遵照原文或式进行精辟地分析 ,准确无误地教给学生 ,防止出现知识的错误 ,引导学生细心体会 ,防止造成语言障碍这些知识性强的内容 ,不能偷工减料 ,也不能偷梁换柱 ,更不能画蛇添足2.注意艺术性艺术性就是运用语言的感染力把数学美的内涵渗进课堂 ,让学生去感受数学美的真谛数学的简洁美、对称美、相似美、统一美、和谐美、奇异美

6、,为我们给艺术加工提供了丰富的素材3.把握通俗性数学内容里面蕴藏着深邃的哲理和深刻的逻辑 ,而中学生又难以从抽象的理论上认识和接受 ,只能用他们所熟识的事实、生活习惯、掌握的知识等方面去体会教师必须在语言的应用上下功夫 ,使学生能通俗易懂4.关注起伏性中学生的意志力不很强 ,理智感还未形成 ,注意力难以持久因此 ,教师必须时刻考虑抓住学生的这个问题如相声就是运用语言技巧全方位地吸引观众去感受 ,教师在语言运用上应多多加工 ,注意抑扬顿挫 ,以声激情 ,轻重缓急、全盘考虑三、尊重个体,分层教学课堂教学的一个重要课题是如何做好所有同学的平衡工作美国心理学家华莱士指出 ,学生显著的个体差异、教师指导

7、质量的个体差异 ,在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异因此 ,教师调控教学内容时必须在知识的纵深上分层次教学 ,尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要成认学生的个体差异 ,对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求教师应把握尺度 ,因材施教 ,让每个同学都愉快地学习 ,做好保优促中转差的工作 ,不报偏见 ,不优待好生 ,不歧视差生 ,一视同仁 ,以诚待生我在多年的教学工作中体会最深的一条原那么就是鼓励性原那么,它能和谐师生情感 ,促进互相交流 ,也是保证课堂教学能圆满完成的一个重要因素四、拓展思维,引导创新唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科

8、目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。数学课堂教学应注意知识的开展性和学生思维的开

9、展性 ,充分暴露知识的发生、开展过程 ,理顺学生认知的程序教师在教学中应抓住课堂要点 ,多提一些带有探讨性的问题 ,把课堂中涉及到的数学思想和方法推而广之多用启发性 ,把主动权交给学生 ,让他们自学、讨论、提问、出题、解题、写心得等等 ,活泼学生的思维 ,始终为学生的思维留有余烬教师要善于为给学生拨动思维的琴弦 ,点燃思想的火花 ,开掘智慧的潜能 ,引导学生去寻求、去探索、去创造 ,给学生开展好创新的空间要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说

10、话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。总之 ,课堂教学时一个综合性很强的过程教师应以本课知识为主线 ,运用各种行为手段 ,全方位地抓住学生这个中心 ,才会取得良好效果宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,