多媒体在物理教学中的应用与研究

1、多媒体在物理教学中的应用与研究吴店二中 丁国红关键词：多媒体技术；创建情景，渲染气氛；模拟物理实验，破课堂教学中的难点；扩大教容量随着现代科学技术的发展与进步，计算机技术渗透到各行各业，多媒体也同样掀起了学校的课堂教学新的改革，它以图文并茂，声像俱佳，动静皆宜的表现形式将物理课堂引入了新的、多彩的境界。已成为当今的教学领域的热点，下面就我在物理课堂教学中应用多媒体技术略谈自己的几点体会：一、 一、多媒体技术在物理课堂教学中的应用1、 1、利用多媒体教学技术在物理课堂中可创建情景，渲染气氛，教师轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习，增强

2、学生的求知兴趣。如：引入“温度”的概念时，先利用多媒体播放在同一季节北国千里冰封，万里雪飘，南疆鲜花盛开，瓜果累累图片及吐鲁番盆地“早穿皮袄，午穿纱，夜抱火炉吃西瓜”漫画，使学生在享受美的熏陶的同时，联想到热和冷两种不同的感觉，加深对温度这一抽象概念的理解。又如在讲重力这一节中在讲到重力随地理位置的改变而改变时，教师不妨利用多媒体技术播放费俊龙、聂海胜在神舟六号太空中生活情景片段。这可扩宽学生视野增长见识，仿佛亲自遨游太空，体验到了失重状态，无形中加深了对重力这以概念的理解。2、 2、利用多媒体技术模拟物理实验许多物理概念和规律都是在观察实验的基础上归纳和总结的，丰富多彩、生动有趣的实验是物理

3、的特点，由于种种原因，物理实验有些过程很难分步观察与判断， 通过多媒体技术可以模拟控制实验的速度，调整教与学的进度，在教师和计算机共同启发下，培养学生的能力。 同时，模拟物理实验能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于培养学生的注意力。例：研究凸透镜成像实验是初中物理的一个重要实验，也是一个较复杂的实验，在学生试验前，教师可利用多媒体将操作步骤和要求图文并茂展示出来，然后要求学生按要求实验，对本实验记录的分析及结果的理解是光学中的一个难点。为此在总结这节课时，教师可利用多媒体实验，将学生实验过程再现出来，找到凸透镜成像的两个转折点“焦点”“二倍焦距处”

4、及“物体向焦点移近像逐渐变大”，这样可降低学生对这以知识点理解的难度。3、 3、利用多媒体技术突破课堂教学中的难点人的思维是形象思维在前，抽象思维在后，成人如此， 中学生更不例外。思维训练是中学物理教学中的一项重要任务。然而但单就抽象的语言描述，学生难以形成良好的思维品质。经验表明：学生感到物理题目难做的原因不是物理规律（公式）不熟，二十无法想想完整的物理情景，从而无法准确的弄清物理过程。所以必须根据中学生的学习认知特点，提供生动形象直观，感染力强的信息，使学生的理性思维能力得到提高。多媒体能提供真实的动感画面，学生在欢乐有趣的情景中调整出最佳心态，从而诱发潜在的智能，使思维趋于活跃。比如在研

5、究“滑动变阻器改变电流时”学生对滑片移动时，电阻线长度变化与流过该电路的电流之间的变化比较难接受，教师为了突破这一难点，常常既做实验，又演板，由于不能做到同步进行，学生的认识上比较模糊，印象不深刻，效果不甚理想。如果在学生通过实验研究对滑动变阻器滑片移动电流会变化有了感性认识后，利用信息技术的优点，将这个实验在配以电流流向的情景展现在大屏幕上，可使学生清晰的观察到：只有电流流过的电阻线才发挥作用，在此基础上配以滑片移动时，电流移动方向的模拟动画实验，可通过层层直观的透析，不但使学生很快突破了这个难点，而且使学生对滑动变阻器的工作原理有了一个明确的认识，初步理解了滑动变阻器改变电流大小的方法。4

6、、 4、利用多媒体技术扩大教学容量传统教学方式在传授教学内容时，教师需要在黑板上写板书画图，费时又费力。用多媒体辅助教学，只须把教学的内容加工制成课件，在课堂上按教学程序把图文呈现出来，既清晰又规范，节省了课堂板书的时间，加大了课堂传递的教学容量，多媒体教学的速率明显加快，教学环节和信息变换频繁，学生必须加快反映，学习习惯随之而来。如：在初三第一轮复习“电流定律”这一章时，由于涉及到的物理量、仪器、实验比较多，因而成为学生学习的难点。同时本单元的欧姆定律是电流的基本定律，它是整个电学基础，因而它与串并联电路的特点成了初中物理的重点。电压表、电流表测电阻这一实验把本单元中的物理量、仪器、仪表及规

7、律综合在一起。因此本实验单元也是初中物理的一个重点试验，面对容量大，难度要求高，为了增加学生直观性，加深学生对电路的理解，我们可将这一节内容制成课件来完成对本章节内容的教学。5、 5、多媒体辅助教学所具有的交互性特点，不仅能实现学生对知识信息的获取、加工、储存与反馈，还能调控学习的深度与广度，充分发挥学生学习的主体作用。学生的行为与多媒体的行为 互为因果关系，它可以与使用者作交互性沟通，如多媒体计算机制作的物理教学系统，在系统运行过程中，学生可以根据自己的需要，选择不同的章节，难易各异的内容进行学习，对重点内容一次弄不清楚，弄不明白的可反复播放，以3掌握的部分可以跳过，在程序允许的情况下，还可

8、以移动鼠标，键盘或触屏等输入工具参与练习，测验等实际操作。如果学习中遇到问题，多媒体计算机系统可以及时的评判、提示和纠正。总之学生可以自主选择自己所需要的学习内容并控制程序的流向，从而使其在学习物理过程中，由被动的学习知识转变为主动的选择知识。多媒体的应用，也使物理教师的角色和作用发生了变化。在教学活动中，教师不再是急于讲述某些知识，而是可以更多的参与学生的学习过程，发现问题及时组织讨论，给予帮助和指导。多媒体的使用不但没有减弱教师的主导作用，反而使之得到了加强。二、 二、多媒体在课堂教学中的几点反思1、 1、不可用电脑代替人脑多媒体教学学生普遍认为信息量大且变换快，很难把课堂上传播的知识进行

9、消化和吸收，因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生脱离教师单纯与机器交互学习。多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。2、 2、不可替代物理实验物理是一门实验科学。物理实验是物理理论耐以产生和发展的基础，是物理理论运用于生产实践的桥梁和中介，所以物理实验是不可替代的。物理实验尽量让学生亲自操作，亲自观察，让学生掌握第一手资料，淡然对于一些限于条件不能进行的实验，用多媒体模拟也是可取的。3、 3、不可盲目使用多媒体教学多媒体辅助教学，应以提高教学质量为宗旨，应和教师的教学有机结合。多媒体教学应该发扬传统教学的精华，切不可在使用多媒体教学时抛弃优势方面，顾此失彼。多媒体教学只是教师授课的教学手段之一，各自的手段都具有各自的特点和各自的功能，在教学中他们是相互补充、取长补短的关系。因此在教学中应该根据需要选择和有效应用多媒体，以获得更好的教学效果。总之，多媒体物理教学能模拟仿真，化抽象为形象，它不仅能展示文字，图片，图像，声音于一体，且可以把物理过程形象的描述出来，将学生带进形象生动，色彩缤纷的物理教学情景，使学生多感官接受教学刺激，发展思维能力，还能扩宽学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易，