工读教育学校消除学生之间负面因素交叉影响的对策研究

1、构建育新特色和谐班级-工读教育学校消除学生之间负面因素交叉影响的对策研究摘要 在工读教育方面，学生之间的负面影响因素一直困扰着整个工读教育，如何处理这个问题已经是当前工读教育重点研究的一个方面。关键词 工读教育 负面影响 交叉影响深圳市育新学校坐落与深圳市光明新区环境优美的一角，育新是由深圳市教育局和深圳市公安局合办的针对有不良行为的青少年和问题学生的转化教育的工读学校。建校15年来逐渐发展成熟，有着丰富经验的教学队伍、先进的教学模式，并在全国工读届有着举足轻重的地位。育新学校建校来除了在转化后进生方面做出了很大的成绩以外，并在如何转化工读生方面不断研究交流，有着自己的一套较成熟的教育模式。在

2、工读学校所特有特点下不断出现的一些新问题各科组、教师学习交流时及时研究讨论把问题消灭在萌芽状态。在工读教育学校消除学生之间负面因素交叉影响方面进行过很多次深入的探究。在工读教育方面，学生的层次、基础差异很大。有学习基础特别差的，家庭教育与学校教育脱节，被社会上一些不法分子利用、不良青年教唆脱离学校学习很久的，比如初二的学生不懂得“一除以二分之一等于几”；有些是由心理问题，行为、人生观、价值观背离了家庭、学校、社会所能接受的底线，但往往这些学生在学习上有一些基础，可能是短时间内脱离学习，如能认真指导、学习可完全转化为普通中学学生学习水平的；也有一些是由于不良习惯、家庭等原因入读育新的，学习基础较

3、好，或者降级入学的对该学段知识有一定掌握的，在行为习惯上稍加矫正便可达到很好的学习水平，甚至在我曾经带过的学生里面参加一些学科竞赛都能拿上名次。然而，将这些学生放在一个班级里面共同学习、生活、互相影响等问题我们没有必要去回避，因为这种互相影响是的确存在的，然而，我们应该如何去把这种影响最大程度的减少，这也是我们一直在探究摸索的过程。生活行为方面这些学生在一起的他们或许都有着一些不正常的相同经历，很容易沟。在几次处理学生之间矛盾的问题上，总结了他们之间的关系特点，大概有这几个方面：1、由于个性叛逆，自私自大等原因和仇视其他人；2、共同不良习惯，臭味相投，讲哥们义气，有拉帮结派；3、封闭自己，无视

4、外界事物；4、没有主见，随波逐流，胆小怕事。对于这种结构下的班级来说，普通学校可以说很少或者根本没有遇到过。然而在育新学校来说，已经算很普通的班级了。在育新模式下，我们采用了全日制半军事化寄宿学校，学生所有生活学习都在学校完成，只有周末回家一次。每个班级配备一个生活老师，生活老师多为受过较高层次教育，对青少年生活行为有较深刻了解和管理经验的退伍军人等。在工作中，时刻关注班级的氛围，学习风气，以及每个学生的思想行为的变化。由于在生活方面都是采用军事化管理，早训、内务、晚上总结等等严格规范的制度，所以学生通常称他们“教官”。由于我们在上课的时候要了解到班级的特点因材施教，除了自己研读教材，工读教育

5、特点类书籍外，还会和教官经常有一些深入的交流，他们对工读教育方面的理解比我们老师有过而无不及，书桌上都是一些有关工读教育的著作，提到每个学生教官会对他从头到脚每一个细节的东西都能说出来，使人不由自主产生一种敬佩。正是由于这些教官对学生的了解同吃同住，以及班级管理的艺术，使得班级表现的井井有条，基本解决了负面因素互相影响的问题，让我们看看他们是如何处理的对于行为习惯恶劣的，给班级管理造成较大负面影响的，采用严格的军事管理制度，除了上课和自修时间以外的其他活动时间，进行必要的体能、军事化、内务训练，使得意志上得到提高，在行为习惯上得以纠正，在情操上得以陶冶。短时间内，整个人都会得以脱胎换骨。我记得

6、当初来我任教班级的一个学生，染发，戴五六个耳环，穿的衣服也很像那种阿飞型的，走路姿势吊儿郎当的给人的感觉完全不是一个中学生，如果把这样一个学生放进班级这潭清水里面，很快就会变成大染缸了。他开始没有时间和其他学生一起活动，都是单独有教官带领活动，如果举个例子的话，那就好像军队里的新兵连。2个星期后，我在操场看到他和其他同学走在一起的时候，不仔细看还真看不出是他了，棕黄的长头发不见了，取而代之的是精神的短头发，耳环没有，走路也是挺直了腰板走路，这才是一个中学生嘛！这只是一个很小的细节。对于那些有不良行为的，采用积分制度，如果平时表现不好，那么他的积分就会很低，综合表现就会很差，这个时候可采用单独辅

7、导，谈心等方式从班级中分离出来，及时发现及时解决问题，把交叉影响降到最低程度。或参照新生，问题较多的采用重新洗礼的形式。另一方面，有了这样的制约，一般的学生处在这个年龄段，对于严格的军事化训练的制约和一般的比较轻松的课外活动更倾向于后者，也起到的无形的一个自我约束的工具。为了减少不同于其他学校的管理模式给学生心理带来的不适应，排斥心理给学习带来的负面影响，学校也很重视对心理教育。每周都会有一个心理辅导讲座，由经验丰富的心理老师通过轻松愉快的讲演和聊天式的沟通给减少学生的生活学习压力。心理咨询室每天都会有一个专业老师值班，这样以来，对于那些有心结但是不愿意和老师教官同学沟通的，可以由班主任建议或

8、者主动去和能为他们保守秘密的心理老师聊天沟通进行心理辅导，收到的效果很好。通过这一个完整的系统在后进生转化、班级氛围生活习惯转化方面，育新学校已经达到了较高标准，在全国工读届远近闻名。在教学方面由于存在学生学习基础、学习态度、自觉性等方面存在很大差异，这给统一教学、班级课程进度，学习知识的发散等方式带来了更多方面的问题。以及学生之间互相效仿的结果会使得其他本来愿意学习的学生，向下对比造成交叉影响。针对这样的情况，在育新部教师座谈会中各个老师也都提出了自己的看法和建议，并针对可行性提出了宝贵的意见。如：提出分层次教学，把基础差很多，还停留在小学水平的学生分一个班级，把愿意学习的，基础较好的分另一

9、个班级，每个班级因材施教，通过这样的方法给教学带来了更多的灵活性。但是考虑到这样以来会给那些基础差的学生带来更多不利影响，破罐子破摔，更无心向学，给学生心理带来不良影响。对于可行性方面还需再斟酌。会后我和科组的几个老师也进行了交流，认为分层次教学给学生带来的负面影响太多，毕竟在这样一个班级里面，学习相对较好的，基础好的占少数，更多的是因为自身和学校教学脱节了，需要我们老师从他脱节的地方抓起，以学生为主，不能仅仅以该年级的教学任务为主。经过我一番思考，我认为，在实际教学过程中，应采用深入浅出的方式，积极配合新课改的精神，从简处着手，从实际动手能力和活动中学习。这种教学方式对于我们学校的班级来说如

10、久旱逢甘露。所有的基础知识掌握要求增强，更抽象的内容多要求以探究性、实验性、合作学习等方式来进行。我们的学生本身自我意识强，基础差，不愿意去思考问题，如果通过探究性的东西，以活动的形式寓学于中，往往达到了较好的学习效果。在这种大形势下，基础知识的掌握使大部分学生在理解掌握方面都愿意去学去理解。针对那些基础较好的，对于思维活跃的，可采用加强培优的方式，按照教学大纲对学生学习能力和发散思维以及学习知识的深入化等方面严格执行。一方面达到了因材施教的，另一方面针对我校特有的形势采用这种方式可以使得学生达到和谐发展的效果。通俗点讲，不愿意吃饭的，我们得通过这种途径，让他吃点别饿着，饭量小的我们得让他保证

11、吃好，饭量大的我们一定要给他吃饱。以上的这种方式，可以有效的防止在育新学校统一教学带来的弊端，不同层次的学生他会根据自己所能接受的和理解的在和他水平相当的学生进行平行对比，减少差的把好的拖下水的危险。在做作业的过程中，时常有一部分应付了事的，也有一部分是照抄别人的，如果任其发展，那么那些认真做作业的将会觉得做不做无所谓。所以在教师平时管理方面应该严格要求，认真检查，丝毫都不能放松。我相信只有严格的制度下才能使那些处于观望态度的、意志力薄弱的学生向好的方面发展。在考试中，出现的问题有随便填上ABCD填空计算都放弃的消极考试态度，如果一个班级都考了30多分，那些考试能考到80分或者更好的，看到别人

12、都30多分就会放松学习。或者处在这个年龄段的学生，思维不够成熟，几次聊天的时候发现有的学生觉得自己考试成绩太好受到别的学生的排斥，因此在平时的学习中为了和其他同学打成一片也就不去学习，上课不认真听讲，考试也是应付了事。这种现象听起来可能有些好笑，但是在这样的环境下的确存在的，为了解决这样的问题，我们老师经常要深入到学生中去，和他们沟通，还有心理老师给予心理辅导的方式。使他们能正视学习态度，在具体的操作过程中，例如单元测试的、期中期末考试，不允许他们提前交卷，使他们明白到就算ABCD乱选了也不能提前离开试场，还不如老老实实的思考。虽然现在提倡素质教育，但是考试仍旧是学生学习总结巩固的一个必要环节

13、。我们应该做到在学习的每个细节上都考虑到，使学生之间的交叉影响无处生根。也有些老师提出，应该按照普通学校的要求严格要求，对基础内容做以必要的扩展教育，针对一些基础薄弱的进行补差的形式。我觉得这样方式在育新学校的可行性不高。在我们学校这样的特殊性的制约下，学生平均学习水平、能力和自我约束能力均比普通中学较低，学习基础好的或者只能说相对较好的毕竟只占少数，如果通过补差的方式，那么不符合班级的现实状况。在实际操作过程中，老师要平等对待每一个学生。不能说某个学生成绩差了基础太差，完全跟不上学习的节奏就放弃他。身为一个工读学校的老师，所要作的不仅仅是按照教学大纲完成教学任务，而是在这样的前提下，使每个学

14、生都能有收获，那些学生基础还停留在小学阶段的，应该找到他们的基础层次所在，因材施教，补差这种方式也是必要的教学手段。我们科组的老师也采用过这种方式，在中午的时候放弃自己午休时间，课外活动的时候都会针对那些基础特别差的学生，从他们所能理解的程度把与本科有关的东西都讲出来。我记得很深刻的一件事情，由于科学课经常牵扯到一些计算，有几个学生对于一个很简单的两位数除法运算都不会，再追溯到乘法口诀，先背会再去学除法到两位数的。通过以上的摸索出来的教学中实际操作，一方面减少了学生之间的良莠不齐的状况，另一方面，在具体的教学过程中，严格防范学生之间的负面影响的交叉影响。 工读教育学校里的学生之间负面因素交叉影响的状况，如其他特殊形势下遇到的特殊问题一样的，是长期存在的。问题既然出现了我们就应该用良好的心态和耐心去对待，想方设法去研究解决，使之造成的危害降到最低，使班级、学校和