幼儿教师主观幸福感与工作满意度_社会支持的关系_曾玲娟_百度

1、幼儿教师主观幸福感与工作满意度 、 社会支持的关系曾玲娟 【摘要】 目的 探讨南宁市幼儿教师主观幸福感与工作满意度 、 社会支持的关系 。 方法 采用中国城市居民主观幸福感量表 、 社会支持量表和自编的教师工作满意度问卷对 127名幼儿教师进行问卷调查 。 结果 主观幸福感和工作满意度中除进修升迁 外的各个维度 、 社会支持各维度之间的相关均有显著意义 。 结论 2个维 度 、 社会支持中的主观支持是预测幼儿教师主观幸福感的重要变量 。【关键词】 主观幸福感 ; 调查报告 ; 幼儿教师 ; 工作满意度 ; 社会支持Rela ti on sh i p Am ong Subjecti ve W e

2、ll -be i n g , Job Sa of K i n dergarten Teachers . Z eng ling juan . Guang x i T eachers Colleg e , E d ucation d ep art m x i N P . R . China【 Abstract 】 Objecti ve To exp l ore teachers Subjective W ell 2being (S WB j ob satisfacti on and s ocial support . M k teachersw ere investigated w ith the

3、 brief SubjectiveW ell 2being Scale for Ch inese C itizen (brife S - , Q onnaire of Job Satisfacti on and Social Support R ating Scale . Results T here w ere statis 2 tically significant correlati among subjective w ell 2being and di m ensi ons of j ob satisfacti on excep t career path , di m ensi o

4、ns of s o 2 cial support . Conclusi on Satisfacti on of work perse , the m anage m ent and guidance of k indergarten leaders and subjective sup 2 port are the influential factors on k indergarten teachers subjective w ell 2being .【 Key words 】 Subjective w ell 2being ; Investigate report ; K inderga

5、rten teachers ; Job satisfacti on ; Social support主观幸福感是心理学家从独特的视角对幸福的界定 -即评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性的评价 , 它 是反映生活质量的重要心理学参数 。 近年来 , 我国关于主观幸 福感的研究很多 , 有人认为 , 社会支持是主观幸福感的重要影 响因素 122, 当人们面临应激性事件时 , 社会支持可以组织或 缓解应激反应 , 防止降低主观幸福感 , 保证心理健康 。 教师工 作满意度是教师对其工作与所从事的职业以及工作条件与状 况的一种情绪认知状态 , 有研究者认为它与教师的主观幸福 感之间存在着高正相关

6、 3。 从文献的检索情况来看 , 在众多主 观幸福感的研究中 , 针对幼儿教师主观幸福感的研究很少 , 幼 儿教师是幼儿身心发展中的 “重要他人” , 是幼儿情感发展和 心理健康的促进者 。 关注幼儿教师幸福感有助于了解他们对 自己生活质量的总体评价 , 为有效促进和提高幼儿教师的素 质提供心理学依据 。1对象与方法1. 1研究对象本研究采用整群取样的方式抽取了南宁市 4所幼儿园的带班教师共 150人 , 获得 127份有效问卷 , 被试 的描述性统计资料如下 :已婚 58人 (占 45. 7% , 已婚 69人 (54. 3% ; 教龄为两年 (含 以下者 34人 (26. 8% , 35年

7、者 37人 (29. 1% , 610年的 29人 (22. 8% , 1115年者 12人 (9. 4% , 15年以上者 15人 (11. 8% ; 职称为高级者 25人 (19. 7% , 中级 36人 (28. 3% , 初级 44人 (34. 6% , 未定级 22人 (17. 4% ; 受教育程度为本科者 42人 (33. 1% , 大专 69人 (54. 3% , 中专 16人 (12. 6% 。1. 2研究工具1. 2. 1中国城市居民主观幸福感量表 (简本 该量表由邢 占军编订 , 包括 10个维度 :知足充裕体验 、 心理健康体验 、 社 会信心体验 、 成长进步体验 、

8、目标价值体验 、 自我接受体验 、 生 体健康体验 、 心态平衡体验 、 人际适应体验 、 家庭氛围体验 , 共 20个项目 , 全部采用 6点记分 , 其中 1表示 “非常不同意” , 6表示 “非常同意” , 评定教师对其所从事的职业以及工作条件 与状况的感受与看法 。 该量表的内在一致性系数为 0. 8475, 具有良好的同质信度 , 同时该量表还具有良好的效度 4。 1. 2. 2社会支持评定量表由肖水源编制 , 包括客观支持 、 主观支持和对支持的利用度 3个分量表 。 量表信度为 0. 92。 1. 2. 3幼儿教师工作满意度问卷采用吕国光编制的 教师 工作满意度调查问卷 5, 问

9、卷包括工作本身 、 工作环境 、 进修 及升迁 、 工作报酬 、 园长的领导与管理等 5个维度 , 共 30个项治疗心理疾病的关键 。 所以对救援官兵心理干预的原则和策 略的研究对临床具有重要的指导意义 。 目前国外心理卫生工 作者对救护团体和个人进行心理干预的措施研究较多 , 国内 较少 。 由于存在民族文化差异 , 国外模式不适合我国的应用 , 所以非常需要研究适合我国心理干预的模式 。 为此 , 该模式的 原则和策略对指导深入研究适合我国国情的应激干预措施非 常重要 , 值得同行参考 。5参考文献1王晓慧 , 李秀珍 , 高明秀 , 等 . 军队群体危机干预策略 . 华北国防医 药 ,

10、2003, 15(4 :2502252(收稿时间 :2009202229 5 1 8中国 . 广西师范学院教育系 (南宁 530023 E 2m ail :qchliu tom . com 目 , 全部采用 6点记分 , 其中 1表示 “非常不同意” , 6表示 “非 常同意” , 评定教师对其所从事的职业以及工作条件与状况的 感受与看法 。1. 3数据收集与分析本问卷发放后当场回收 , 调查数据使 用 Sp ss 15. 0软件包进行相关分析 、 回归分析 。 2结果2. 1主观幸福感 、 工作满意度 、 社会支持的相关分析对南 宁市幼儿教师主观幸福感 、 工作满意度和社会支持的各个维 度进

11、行相关分析 , 结果见表 1。 表 1主观幸福感与工作满意度 、 社会支持各个维度的相关分析 (r 工作本身 工作环境 进修升迁 工作报酬 园长领导与管理 客观支持 主观支持 支持利用 主观幸福感总分 0. 58330. 43230. 0210. 40830. 55130. 26630. 34630. 3213注 :3P 0. 05, 33P 0. 01, 333P 0. 001, 下同相关分析结果表明 , 幼儿教师主观幸福感与工作满意度维度中的工作本身 、 工作环境 、 工作报酬 、 园长的领导管理呈 显著正相关 ,2. 2主观幸福感与工作满意度 、 , , 以工作满意度和社会支持 , 用逐

12、步回归法进行回归分析 , 结果见表 2。 表 2、 社会支持对主观幸福感的回归分析因变量 预测变量 标准回归系数 决定系数 R 2t 主观幸福感 工作本身 0. 5830. 3403. 60333园长的领导与管理 0. 6670. 4454. 281333主观支持 0. 7030. 4942. 8003从表 2可以看到 , 工作本身 、 园长的领导与管理 、 主观支 持依次进入回归方程 , 它们对主观幸福感的解释率分别达到 了 34%、 10. 5%和 4. 9%, 三者的联合解释率达到了 49. 4%。 说明幼儿工作本身工作性质和园长的领导与管理等因素以及 教师主观上感受到的支持有助于幼儿教

13、师主观幸福感的提 升 。3讨论主观幸福感和工作满意度都是个体心理的表征 , 反映了 个体自身的情感体验和主观评价 。 工作满意度是指个体作为 职业人的满意程度 , 也就是个体对所从事工作的一般态度 。 幼 儿教育工作本身的性质非常单纯 , 没有升学压力 , 人际关系也 更加简单 , 教师主要和幼儿打交道 , 幼儿的天真无邪与成人世 界的异化形成了一种鲜明的对照 , 容易让教师因幼儿的真情 实意而感受到人性中最本源的美 , 因幼儿的成长变化而体会 到工作成就感 , 而心生幸福 。 因此工作本身进入回归方程 , 并 且它对幼儿教师主观幸福感的预测力最高 , 达到了 34%。 本研究还发现 , 园长

14、的领导与管理是预测幼儿教师主观 幸福感的另一重要变量 , 这与我国的传统文化的影响有关 。 我 国传统文化推崇的是官本位文化 , 尽管随着时代变迁 , 这种文 化观念已有了一定的改变 , 但国人的这种传统文化心理结构 在一定的时候还会在社会生活中显露出来 , 幼儿教师也不例 外 。 园长是幼儿教师的直接领导人 , 其领导与管理方式也就直 接决定着幼儿教师在组织中的位置 、 获得发展机会的多寡 、 工 作成绩是否得到认可等等 , 而所有这些都影响着教师的幸福 体验 。 美国著名的心理学家赫兹伯格也曾提出 , “领导的赏识” 是重要的激励因素和手段 。相关分析显示 , 幼儿教师获得的客观支持越多

15、, 利用的支 持越多 , 感受到的主观支持越多 , 主观幸福感就越高 。 其中主 观支持与幸福感的相关系数最高 , 支持利用次之 。 社会支持的 各个维度对个体心理健康水平的影响力是不同的 627, 有研究 者发现 , 影响应激水平的主要因素是主观支持 8, 在本研究 中 , 对幼儿教师来说 , 外界支持系统中客观存在的支持因素必 须被她们理解和感受到 , 这样的支持才会更具意义 , 才能在心 理层面上发生作用 , 进而更多地影响其主观幸福感 。 回归分析 也证实了这一点 , 回归分析中 , 只有主观支持对幸福感有显著 的预测作用 。4参考文献1王黎华 , 明廷华 . 小学教师主观幸福感与社会支持 、 应对方式的关 系 . 中国健康心理学杂志 , 2008, 6:60926102李林 , 刘建榕 . 马来西亚华人幼儿教师社会支持 、 幸福度和心理健 康的关系 . 中国健康心理学杂志 , 2007, 2:18121823张传月 , 赵守盈 . 小学教师主观幸福感现状调查研究 . 教育导刊 , 2007, 6:492514邢占军 . 中国城市居民主观幸福感量表简本的编制 . 中国行为医学 科学杂志 , 2003, 6:70327055王永贤 . 金昌地区幼儿教师工作满意度研究