主题背景下的环境创设

1、主题背景下的环境创设康桥第二幼儿园 乔惠红今日认真学习了黄琼老师的重视课程构建的规范性，保证课程实施的有效性精彩报告。她从环境创设、个别学习性区角、集体教学活动、反思、评课等几个方面进行了全面的讲述。纲要中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”细则中则更具体的阐明“将环境创设视为教育过程，引导儿童积极参与环境的创设，使每个儿童能在活动中自主选择，主动学习，大胆的表现与创造，真正成为环境的主人。”随着纲要的贯彻落实，我们在活动室环境的创设和利用方面进行了大胆的尝试，以满足幼儿的发展需要，使幼儿在积极主动与环境交互中得到身心和谐发展。一、从幼儿兴趣出发，

2、让幼儿参与主题墙的设计在确定主题墙内容时，我们尝试首先考虑幼儿的兴趣和关注点，邀请幼儿共同讨论，通过观察、倾听和询问来了解幼儿的兴趣和关注点，不断融入有价值的教育内容，引导幼儿积极主动而有效地学习。例如，进入大班后，在一次谈话中，我们发现幼儿对“奥运冠军”特别感兴趣，经常要求我们给他们讲一些有关奥运冠军的名字及奥运冠军的故事。于是我决定以“了不起的中国人”为内容来布置活动室主题墙的一角。但是，涉及的仅仅是奥运冠军内容太狭窄了，于是我再次引导幼儿讨论：“除了奥运冠军还有谁也是了不起的中国人？”讨论时，孩子们表现出浓厚的兴趣，有的说：“残奥冠军也是了不起的中国人。”有的说：“造鸟巢的设计师和建筑工

3、人也是了不起的中国人”还有的甚至说；“四川抗震救灾的英雄们也是了不起的中国人。”孩子们的思维一下子扩展了，想法层出不穷。这一主题墙得到了孩子们的热烈响应，他们立刻收集了相关人物的图片、照片、画册等。随着“神七”的成功发射，孩子们又拿来了许多关于“神七”的图片。由此，我深深体会到，“兴趣”是让孩子积极参与主题墙设计的前提，更是孩子获得知识经验的关键。 二、“让环境说话”，让主题墙留下幼儿活动的痕迹在每个主题活动实施的过程中，我们力求使每一个墙面都会说话，发挥其记录与宣传的功能伴随着主题活动的发展，活动室内的环境逐步丰富起来，到处都是孩子们留下的痕迹：有师生共同收集的与主题有关的图片资料或实物，有

4、孩子们想表达其想法和认识的作品，有展现活动精彩瞬间的照片等等。例如，中班时在开展春天来了的主题活动时，孩子们通过动脑动手把美丽的春天搬进了活动室，尤其是将其定格在了主题墙上：有实物“路边的野花”，有折纸“小青蛙”，有剪贴“桃花、柳树”，还有用一次性纸盘、竹筷子制作的“小鸟和蝴蝶”等，这些都是孩子们的杰作，天天都在更新。由于经常有新的内容展示出来，家长们对主题活动的关注程度明显增加了。他们也积极参与收集各种与主题相关的资料，有的甚至加入到孩子的交流和制作活动中，在主题墙中，亲子杰作越来越多，日益丰富的环境也让家长走进了幼儿园的主题教育。同时让我深刻认识到，幼儿参与环境的布置，不仅仅是一个单纯的参

5、与过程，而是一个认识和学习的过程。在这个不断学习的过程中幼儿“学会学习”，使他们的认识水平在原有的程度上不断得到提高，能力不断增强。  三、提供材料，支持幼儿的探索行为  幼儿认知、语言及情感等方面的发展总是在与周围环境的互动中产生的。如何创设一个有益于幼儿探索、表现和学习的发展空间呢？在主题活动中，我们首先根据主题的发展和幼儿的需要，在各活动区投放相应的操作材料，并随着主题的发展逐步加以丰富和调整，幼儿可以自由选择材料和自由享用探索和表现的发展空间，使幼儿在自主探索中与环境互动。例如，大班幼儿在规则和标志的主题活动中，对各种各样的标记所表示的意思产生了

6、浓厚的兴趣。我及时捕捉到了幼儿的这一兴趣点，在探索区提供了各种材料供幼儿创作，如多种绘画工具、粘贴材料以及一些废旧材料等。有了老师的支持和丰富的材料，幼儿的探索兴趣更加浓厚。每次活动后，都有孩子们的创作成果，盥洗室里贴有“节约用水”、“小心滑倒”的标志，活动区有“禁止奔跑”、“小声说话”等标志，他们在制作过程中，学会了彼此合作，学会了协商，学会了分享，也学会了互相帮助。而我则一直以支持者、合作者的身份，支持和引导着幼儿的探索活动。四、家园合作，让幼儿体验亲子情感近几年来，家长在与教师、孩子共创环境的过程中不但了解了新的教育理念，也逐渐走入了我们的教学活动中，家长与孩子从被动参与环境创设到主动设

7、计布局环境，环境创设成了家长与幼儿、教师互动、沟通的桥梁。       中秋节来临时，我们在班中开展了“巧变月饼盒”制作活动，家长与孩子一起用各种形状、材质的月饼包装盒制作了各种物品。李奥和他妈妈用塑料月饼盒作了一只小乌龟、曾诗茹和她妈妈用月饼盒做了一幢漂亮的小房子在这家园共同营造的充满童趣的环境中，孩子们不仅体验了制作的乐趣，感受了与爸爸妈妈一起制作的快乐，更对孩子的认知、情感、行为等起到了潜移默化的作用。        新年到了，我们又在活动室设置了一棵圣诞树，请家长与自己的孩子一起制作新年贺卡，在贺卡上请家长帮助孩子留下新年寄语。当我把孩子们的贺卡悬挂起来时，有的孩子说：“这张卡是我的，