2012学年第一学期高三历史期末试卷质量分析表（新场中学）

1、2012学年第一学期浦东新区高三历史期末试卷质量分析表 学校： 新场中学 执笔 金建忠 一、数据统计全校参加考试人数 91 人 项 目平均分及格率最高分最低分60分以下6089分90119120-129130-150人 数百分比人 数百分比人 数百分比人 数百分比人 数百分比考 试情 况86.637.4%11065.5/5762.6%3437.4%/二、试题分析题号均分典型错误及主要失分原因各大题分析选择题非选择题T13T17T18T20T21T22T23T26T27T30T31T321.221.281.350.930.760.241.350.961.330.981.541.652.982.6

2、61.022.354.035.59T13“D清朝康乾盛世”。未能准确读出地图信息，是基础知识与空间位置不明。T17“D皇帝”，对“改票权”概念不清，无法准确分辨基本历史概念。T18“D欧洲启蒙思想”。提取材料核心信息的能力稍弱，也未能与基本历史特征联系起来。T20“A丝茶外销，白银流入”。对特定历史时期特征不清、材料核心信息把握不准。T21“A农业进步与商品经济发展”。结合特定历史时期的特征，综合概述能力稍弱。T22“A葡萄牙”未能准确读出材料关键信息，对历史基础知识认知不足T23“C惋惜戊戌变法结局”。死记硬背李鸿章是洋务代表，不能准确读出关键信息“大变新政”。T26“C石油产量”。未能准确

3、理解相关历史分期的基本特征。T27“A行政权和司法权”。对城市自治权的认识储备不足。T30“B清末新政实施”。对基本的清末新政等历史概念、特征把握不准。最佳“C”，不能准确把握材料的核心信息，无法区分历史发展中的局部与整体、现象与实质的关系。最佳“A”，不能综合整体世界，往往出现以偏概全。T36（3）T37（1）T38（3）T38（4）T39T40（3）T36（3）先是对材料阅读、提取信息的前两题搞混了，没有能够结合材料本身、基于历史知识的回答，还反映出尚缺少对历史背景和史证结合的认识。T37（1）对历史证据的性质、价值等缺少判断，对证据与结论的逻辑关系缺少明确的理解，突出表现为回答思绪混乱。

4、T38（2）时间概念不清，视野是狭窄僵化的，分析问题的角度就会很狭隘。T38（4）读题不准，无视特定的时间、对象和要求，回答没有思路、步骤，不能由表及里、层层深入回答“变化、原因、启示”等。T39两小题，比较典型反映对美国宪法等的认识缺陷，也没能准确解读材料，参照样板组织回答；二是无法全面解读并引用材料展开论述，能力不及，表述混乱。整体问题的集中反映。三、对试卷的整体评价（包括对考试目标、内容分布、题量、难度、学生反应等方面的评价）试卷整体质量高，符合高考发展方向，凸显本区特色和水平。本次考试范围涉及1、2、3、4、5、7等分册内容，以古代史、近代史为主。从知识目标看，对重点历史知识的考察贯穿

5、全卷，有“古代罗马法、史学方法、中国经济地位变化、美国宪法、孔子与宪法”等大题，其他试题也多是重点知识为主，没有偏题。从能力目标看，对材料的解读也全面关注，用大量原始文字和丰富的照片、地图、图表、示意图等材料检查学生的理解应用能力。从学生的答题情况看，试卷亲和性强，容易调动积极性和关注度，尽管在一模中对于我校学生有较大难度，还是能较好检查出不同素质学生的现有水平，感觉上区分度和信度是有保证的。四、对若干典型试题的分析（包括出彩和有问题的试题）本卷选用的材料简明、典型， 试题原创、模拟适切，这是总体感受。T38中国经济地位的变迁，基于材料、依托教材、立足历史、融会贯通，仔细看来，确有妙处。第一问

6、基础扎实，也为后题答题准备。第二问，视野宽广，综合性强。第三题，比较、综述，知识联系、融会贯通恰到好处。第四问，小综合，有层次，史观、史证、史鉴的意识要求高。个别试题设问或者答题要求可商榷，也是不少教师有看法的。T36（1）、（2），如何促使学生有意识的根据由表及里、由具体现象到历史本质的思考，觉得对设问还需磨砺。五、对今后命题工作的建议、改进教学的设想个人认为，一模中还是要以检查基础掌握为主，试题应落实双基，以鼓励学生下功夫掌握好课内知识，听从教师的复习安排。主观题中的多数试题难度过大，可能会对后进生有一定冲击。本次一模考试我校均分和及格率较低，排全区25名，处于三类学校整体水平的低位。鉴于考试中反映出的较普遍问题，比如基础知识未落实、阅读提炼材料核心信息能力薄弱、对历史的贯通更是限于知识能力阅历等，后阶段需进一步探寻新路径、新方法，调整教学策略。初步设想，双基的复习指导尚需落实，重复教学显然是不行的，只能是分专题（如知识点专题、练习专题等）逐步弥补和巩固。实战能力的不断