小组合作学习评价初步尝试

1、加强教学研究 提高课堂效率-小组合作学习评价的初步尝试周绪刚 枝江市七星台中学 邮政编码:443204摘要：在高效课堂教学的实践中，我们通过外学洋思中学、杜郎口中学，内学宜昌、枝江的高效课堂的模式，结合我校实际，在加强课堂教学研究之小组学习及评价方面做了一定的尝试。尤其在小组两表两版学习评价、反馈及调动小组之间和小组各组员之间的竞争和兴趣上有所突破，有所收获。现将我们的做法向各位专家学者回报，敬请斧正。关键词:小组合作 两表两板 学习评价正文:正在我们对教学低效感到困惑的时候,我市掀起创建高效课堂的热潮,学洋思中学、学杜郎口中学，但我们在操作上依然是一片茫然。直到罗文才老师给我们找到了非常好的

2、切入点-学案导学+小组合作模式，才使我们对高效课堂教学模式有了一点认识。在我们实施高效课堂教学模式过程中，学校物理组得到了罗老师的亲临指导。同时我们又多次参加了宜昌市和枝江市教研室组织的高效课堂展示课活动，然后才尝试利用学案导学+小组合作模式进行教学。得到了学校的充分肯定并在我校率先实施了高效课堂教学模式教学。小组合作学习能在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展，树立信心，养成良好的习惯形成有效的学习策略。能充分调动学生学习积极性，学生始终处于一种主动、积极的心态，使学生有原来的被动听讲变成了主动学习者、研究者、参与者，从而有了“我要学”的强烈愿望。小组合作学习

3、给学生提供了一个独立思考发现和解决问题的空间，更能体现学生的主体地位。小组学习最大的优点在于培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成任务的能力。但是在实践中我们发现，如果缺少评价激励机制，小组合作学习就会流于形式，为此，我们特地引入了对小组的“两表两板”评价机制，对小组合作学习产生了重要的影响。现在向各位专家和同行汇报我们的做法：一、合理组建学习小组我们按照座位顺序编排学习小组，按4-6人为一小组，各组组员自行推荐一名组长，由组长牵头制定组规，组的目标，组长对组员进行分工；同时将本班学生又分成红、蓝两队，每对下设四个组，由四个组长推荐一名队长，队长牵头制定队的目标，口号，

4、并对本队的四个组进行考评。这样我们仿照企业管理模式就形成了两个队八个组之间良好的竞争格局。二、进行“两表”评价，合理引进竞争机制。 为了不让小组合作学习流于形式，走过场，让学生真正融入到课堂中，教师掌握一种科学合理的小组合作学习评价的方式和技巧，就显得尤为重要。首先，以小组为单位开展学习评比活动。我们制定了七星台中学学生课堂合作学习小组评价表A（B）两套表 ，其中表A 是红、蓝队对下面四个组的评价表，表B是各组对每个组员的评价表。一个星期一张表，一个星期一公布，评出优胜队、优胜组、优秀个人、冠亚季军 ，一个月评出月优胜者，以此调动学生的合作积极性，激发学习热情，逐步将合作学

5、习内化为学生的学习品质。其次，精心设计，形式多样，激发兴趣。1、课前动员、各队呼号。通过课前动员、各队呼号，来统一思想，这样做的最大好处就是能在最短的时间内将所有学生从课间信息状态立马转换到上课状态。学生一看到老师就会兴奋。良好的开端就是成功的一半，只要将学生调理到最佳状态，学生动起来，那么接下来的课堂就活跃了。2、学案导学，量化评分。精心设计学案，将学案完成（如预习、新知探究、小组讨论等）进行量化，采取积分升级制激发学生学习兴趣。具体做法是：（1）个人独学，小组互学。先让小组的成员独立思考学案中的问题，把自己的想法写下来。接着，小组讨论时让他们分别说出自己的想法，组内其他人倾听，然后讨论形成

6、的集体意见，可以轮流由小组成员报告，一般情况下按CBA的顺序发言，这样就可以艺术性的暴露问题质疑问题解决问题。       （2）分组展示，交流评分。分红、蓝两队进行竞答活动。竞答分必答和抢答两类，答对者计分奖励，都是C等学生先答，如果答不完整的，组内人员和队内人员优先补充，得分就由组内或队内其他组成员得分；如果还有不完善的另一队的可以发表不同的见解，得分就将记入另一队。有时候发表意见时两队观点不一致就相互争论，把问题辩清楚后再得分。这样每个队、组、组员都不希望将本组的分给另一队，无形中就形成了小组间各成员不仅努力争取个人得分，更要帮

7、助小组同伴得分，通过相互合作，达到了小组成员合作学习的预期目标。对有关能力题采取抢答的形式，这样队与队之间、组与组之间就会互相质疑，相互辩论。现在我们教学中很少有学生互相提问，质疑、争论的情景了。在辩论中学生感知了知识的形成过程，尝试了辩论的形式、方法与技巧。在辩论中就有了创新思维，激发他们的兴趣，而课堂也显得生机活泼。该环节的评价方式同（2），但分值比必答题多点。      三、借助班级黑板，及时进行“两板”评价，营造学生积极上进的良好氛围。“两板”评价是指利用教室一前一后前两块黑板进行评价。在班级的前面黑板一侧我们设计了一张红、蓝

8、两队每堂课的计分表，上书一“擂”字，表上有两队各组当堂课得分记载栏、还有总分栏、等级栏。等级采用升级制，从小学级开始到博士级，达到多少分就到什么级，这样也迎合了学生的上进的心理，从心理角度分析没有不想搞好的学生，面子上的事学生还是很在意的。同时，我们设计的小组学习评价表也是一周一公布，我们在班级后面的黑板报上也单独开辟了一个栏目表扬栏，就是将一周来积分高的队、组、组员整理公布，号召其他学生向先进学习，这样就营造出了积极上进的良好氛围，形成了你追我赶的良好局面。通过对学生“两表两板”的评价不仅面向个体，更注重对小组集体成就的肯定，使小组成员在激励中感受集体智慧，增强集体荣誉感，一句话，学生动起来了，课堂活跃了