转变教学观念优化教学行为

1、转变教学观念 优化教学行为转变教学观念优化教学行为 1熟悉但未必真的了解； 2观念决定个体的行为； 3诸多教学实践的证明。转变教学观念优化教学行为一 转变教学观念 （一）教学的种种理解代表性的理解逻辑关系关 系 描 述教学即学习教学教不一定都转化为学教学即教学生学教学所教即所学，所学即所教教学即教师的教和学生的学教学教可能影响学，也可能不影响学；学可能受教影响，也可能不受教影响。转变教学观念优化教学行为 （二）教学的实质 从根本上来说，教学是指向学的。 引领学 促进学 改善学转变教学观念优化教学行为 （三）应有的教学观念 1实效观念 实：真实；实在。 效：效率；效益。转变教学观念优化教学行为

2、2同发观念 虽然教师职业具有利他性，但并不能因此而以自己的幸福、发展作为代价来换取对他人有利的利他行为。如果是这样，这种利他行为只能是一种短视的利他行为，是一种饮鸠止渴的行为。如果我们老师的幸福感没了，生命没了，有利于学生发展的利他行为也就无从谈起。如果是这样，估计可能会更没有人愿意当老师了，利他行为的出现也就更无从谈起了。转变教学观念优化教学行为 古代：教学相长； 今天：师生同益。转变教学观念优化教学行为 3持续观念 今天的教学，但培养的是未来的人才。 战略性； 未来性； 渐进性。转变教学观念优化教学行为 4差异观念 古代：因材施教； 今天：自然分材。转变教学观念优化教学行为 （1）多元智能

3、理论智力类型思考方式学习需要学习优势言语语言智力通过语言书籍、磁带、作品、日记、会话、讨论、争辩等阅读，写作，讲故事，做文字游戏逻辑数理智力通过推理做实验用的材料、科学素材、喜欢到科学馆、天文馆参观做实验，提问题，逻辑推理，复杂计算视觉空间智力通过想象和画面艺术、电影、想象游戏、迷津、插图、喜欢参观艺术博物馆设计，绘画，想象，涂鸦身体运动智力通过身体的感觉角色扮演、戏剧创作、运动跳舞，跳跃，触摸觉，做手势转变教学观念优化教学行为音乐节奏智力通过节奏和旋律唱歌、听音乐会、演奏音乐唱歌，吹口哨，哼唱，倾听人际交往智力通过与他人交换想法要有众多的朋友、喜欢小组学习、集体活动、社会参与带头，组织，交往

4、，管理，协调，参与社会活动自我内省智力通过自身的需要、情感和个人目标需要有单独的时间、需要自定步调、自主选择自定目标，不断调整，有条不紊，自我内省自然观察者智力通过自然和自然形态接近自然、需要有与动物交流的机会、需要探索自然的设备和工具（如放大镜、显微镜等）喜欢做园艺工作，探究自然的奥秘，与宠物玩耍，饲养动物，关心地球与太空转变教学观念优化教学行为 （2）信息感知方式名称途径特点视觉型喜欢用眼睛学习，更愿意通过“看到”来学习。听觉型喜欢用耳朵学习，善于通过“听”来学习动觉型喜欢通过实践和直接经验来学习，通过自己动手或亲身体验来学习。 转变教学观念优化教学行为 5创新观念 创新并不神秘，也并不复

5、杂。 常用的有益于创新的方式： 综合、还原、移植、分离； 强化、迂回、组合、逆反。转变教学观念优化教学行为二 优化教学行为的法则 1超越设定的目的 2不增加不良效果 3确立质性敬业观转变教学观念优化教学行为三 优化教学行为的实现 （一）转化教学理论的作用方式 输入式： 培育式：转变教学观念优化教学行为 （二）提升教育细节的合理性 1关注缘由 （1）细节小节； （2）细节决定成败； （3）容易为细节所蒙弊 不为积习所蔽，不为时尚所惑（乔羽）转变教学观念优化教学行为 2提升的方式 （1）延伸教学行为链条 （2）挖掘教育细节的价值 “还有一个转学来的女孩，我几次发现她在课堂上举了手，但回答不出问题。

6、问她，她说怕同学笑话她学习不好，所以不管会不会，她都举手。我就跟她约定，如果你会就举右手，不会举左手，老师看到你会时，再叫你回答问题。结果这个孩子成绩很快就好起来”。 霍懋征在接受专访时的话转变教学观念优化教学行为 （三）变个别智慧为公共智慧 个别智慧的特点：无法言说；无法共享。 公共智慧的特点：可以言说；可以共享。转变教学观念优化教学行为 （四）多种方式综合运用 1语言与行为 2物质与精神 3课内与课外转变教学观念优化教学行为 （五）确立持之以恒的战略 1持久战； 2运动战； 3意志战。转变教学观念优化教学行为资料来源：1983年高考语文作文题。转变教学观念优化教学行为四 优化教学行为的方式

7、 （一）优先使用感情行为 泰迪的故事转变教学观念优化教学行为转变教学观念优化教学行为新学期，同学们到了学校。新学期，同学们到了学校。转变教学观念优化教学行为 “转变教学观念优化教学行为 转变教学观念优化教学行为 转变教学观念优化教学行为 转变教学观念优化教学行为 转变教学观念优化教学行为转变教学观念优化教学行为 转变教学观念优化教学行为 他的一年级教师这样写到：转变教学观念优化教学行为 他的二年级教师这样写到： 转变教学观念优化教学行为 他的三年级教师这样写到： “ 转变教学观念优化教学行为 他的四年级教师这样写到： 转变教学观念优化教学行为 转变教学观念优化教学行为 转变教学观念优化教学行为

8、 转变教学观念优化教学行为 孩子们走完后，孩子们走完后，汤普森老师哭了足有汤普森老师哭了足有一个多小时。一个多小时。转变教学观念优化教学行为转变教学观念优化教学行为转变教学观念优化教学行为 她的鼓励越多，他的她的鼓励越多，他的进步越快。进步越快。 转变教学观念优化教学行为 转变教学观念优化教学行为 一年后，汤普森老师在门边发现一张泰迪写的字条，一年后，汤普森老师在门边发现一张泰迪写的字条，称她是自己一生中遇见过的最好的老师。称她是自己一生中遇见过的最好的老师。转变教学观念优化教学行为 六年后，她收到了泰迪的第二张纸条，六年后，她收到了泰迪的第二张纸条，告诉她自己已经以第三名的成绩从高中毕业。而

9、告诉她自己已经以第三名的成绩从高中毕业。而她，仍然是他一生中最好的老师。她，仍然是他一生中最好的老师。转变教学观念优化教学行为 转变教学观念优化教学行为 转变教学观念优化教学行为 转变教学观念优化教学行为转变教学观念优化教学行为转变教学观念优化教学行为转变教学观念优化教学行为转变教学观念优化教学行为 转变教学观念优化教学行为转变教学观念优化教学行为转变教学观念优化教学行为“转变教学观念优化教学行为转变教学观念优化教学行为 两点说明： 1优先以后仍然还要使用； 2优先感情行为包括等待。 再耐心一点转变教学观念优化教学行为再耐心一点 一家公司的老总在一次开会时，给员工出了一道智力题： 一个容积为三

10、升的油桶和一个容积为七升的油桶分别盛满了油，另外有一个容积为十升的空油桶，如何不借助其他工具把这十升的油分成两个五升的盛放在这些油桶中？ “五分钟内想出办法来”，老总说。 “不是死题吧？”老总刚说完就有员工举手提问。 老总微笑着说：“不是”。 转变教学观念优化教学行为 大家开始想办法了，不到五分钟就有两个员工举手说想出来了。 老总微笑着说先不要说出答案，等等其他的员工。五分钟时间到了，一共有四个人举手说知道答案了。 转变教学观念优化教学行为 老总对其他没有想出办法的员工说不要紧张，再给五分钟。五分钟过后，还有三个员工没有想出办法。三个员工说：“算了吧，不想了，看看别人的答案吧”。 转变教学观念

11、优化教学行为 老总不愿意，又给了那三个员工五分钟，还是有一个员工没有想出来。 老总又给了这最后一个未想出办法的员工五分钟，最后，这个员工也想出了办法。 转变教学观念优化教学行为 老总让最后想出办法的员工说出了答案： 1三升油桶中的油先倒入十升油桶中，七升油桶中的油借助三升空油桶为器皿分两次倒入十升油桶中，至此三升油桶为空，七升油桶中有一升油，十升油桶中有九升油； 2将七升油桶中的一升油倒入三升油桶中，再将十升油桶中其中的七升油倒入七升油桶中，至此三升油桶中有一升油，七升油桶中有七升油，十升油桶中有两升油； 3用七升油桶中的油注满三升油桶。然后再将三升油桶中的油全部倒入十升油桶中，至此问题搞定，

12、七升油桶和十升油桶中各有五升油。 转变教学观念优化教学行为次数 容量3升7升10升原 来3升7升0升第一次0升7升3升第二次3升4升3升第三次0升4升6升第四次3升1升6升第五次0升1升9升第六次1升0升9升第七次 1升7升2升第八次3升5升2升第九次0升5升5升转变教学观念优化教学行为 老总微笑着说：“其实，很多时候工作中是没有解不开的问题的，在方法总比困难多的情况下，只要大家耐心一点，再耐心一点，问题就会迎刃而解，最终走向成功”。转变教学观念优化教学行为 一个方面是耐心和等待；另一个方面则是坚持和创新。 前者是从管理者的角度而言的；而后者则是从当事人的角度而言的。 需要说明的是，在材料中，这两个方面分别是由老总和员工来承担和扮演的。但在教育实践中，对于教师来说则需要同时担负起这两个方面：既要扮演老总的耐心和等待，请等一等一些同学；也要表现出员工的坚持和创新，请相信方法一定比困难多。转变教学观念优化教学行为 （二）合理安排教学内容 1抓重点 语文：读写结合；分类指导。 外语：词汇突破。 数学、物理、化学：