济南的冬天教学设计

1、济南的冬天    教学设计一、导入新课“一提到冬季，大家会马上想到怎样的画面呢？”大家也许马上会想到一幅白雪皑皑，冰清玉洁的图画；也许会想到“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的佳句。是的！严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。下面，让我们随着语言大师老舍先生的笔，到济南城去走一遭，看一看它的冬天是怎样的。二、【学习目标】1正确认读三个生字，掌握五个要求会写的生字，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。2有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，理清文章层次结构和主要内容，体味济南的冬之美。（重点）3理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

2、【教学难点】4体会作者对平凡景物独特的感受，学习景物描写的方法以及对其寄予的深情。第一课时三、作者简介老舍（18991966），原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。现代作家，戏剧家，作品有小说骆驼祥子、四世同堂，话剧茶馆、龙须沟等。这篇文章大约写于19301931年间，也就是在济南齐鲁大学任教时写的。四、初读课文，整体感知1教师范读。注意在书上画出你读错的字音。2看投影，学生自由朗读，掌握字词。：（1）注音：济南（j） 镶（xing）   水藻（zo）   贮蓄（zhù）发髻（jì） 澄清（chéng） 着落（zhuó

3、;）   看护（kn）（2）释义：响晴：文中指天气晴朗、燥热。设若：假若。秀气：文雅，不粗俗。贮蓄：储存积蓄。澄清：清澈明亮。空灵：清净透明。 3指名读课文，随即指导。4听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采，并思考问题：（1）、济南的冬天的总的特点是什么？（温晴）（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？明确：写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。在结构

4、上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。（2）作者抓住什么来表现济南冬天“温晴”这个特点的？ 明确：冬天的山景和水色。用3、5四段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第6段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。表情朗读，品味济南暖冬慈善若娘亲，可爱似

5、少女，清亮赛水晶的艺术形象。五、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法1齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。投影：（1）全段的中心句是：（最妙是下点小雪呀。）（2）全段的层次划分是：（全段分为三层：小雪呀/看吧粉色/就是）（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：（矮松山尖草色阳光）（4）文中的动词用得好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。（5）文中的色彩词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。（6）文中是怎样化静为动的呢？化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法（7）主要运用了什么修辞方法？

6、主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。（8）你在对全段的朗读要求上有什么体会？（8）朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。2济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色。归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景

7、依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。3吟咏体味第3语段。七、布置作业    1完成作业本题。2摘抄文中的精彩语句，积累语言材料。板书设计               

8、60;    季节特征(温情-宝地)                                   阳光朗照下的山(暖和-小摇篮)济南的冬天       

9、             景物特点       薄雪覆盖下的山(秀气、淡雅-小水墨画)                            

10、;        暖而绿的河水（清亮、蓝汪汪-蓝水晶）第二课时一、导入：上节课我们一起探究了这篇课文的朗诵方法，了解了大致内容，今天这节课我们再一起去品位、体悟“济南的冬天”。二、赏析课文（一） 共同分析山景1写山的时候，作者写了几种情况下的山？三种，分别是阳光朗照的山、薄雪覆盖的山、城外远山2三种情况下的山，你认为写的最妙的是哪种山，说说自己的理解。（自读2、3、4段）阳光朗照下的山：作者通过分析济南的地理位置突出“温晴”的特点。这里老舍抓住城、山、人来写阳光照耀下的山。老舍称济南为老城，对于这一老城，他用了拟人的修辞手法，晒着、睡

11、着、唤醒都是拟人的写法，他将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，把老城勾勒成暖和安适的理想的境界，表现出作者对老城的喜爱。另外，他把山比作小摇篮，摇篮给人暖和、温馨、舒适的感觉，这样的比喻生动的写出了济南的可爱。而况，山们还低声地哼着摇篮曲呢，另外，这段中的人们在冬天都是面上含笑，他们一看山，心里就有了依靠，我们可以看出济南的人们的生活是幸福、惬意的。通过老城、山、人们这三点的写作，我们看出阳光朗照下的山，是可爱的，蕴含的是脉脉深情。（城、山、人，三点）城外的远山：全段只有一句话，而且还是个比喻句，作者将城内城外、村庄、屋顶小雪连成一线，视为一体，构成了一张水墨画。它的色彩是古朴淡雅的，水墨

12、画这一比喻写出了济南的淡雅诗意、来自人间却又远离尘俗。另外文章2处使用了“卧”，“卧”字采用了拟人的修辞，形象地写出了村庄和雪的情态，同时“卧”给人一种闲适的感觉，进一步表现了作者对济南的闲适的喜爱。薄雪覆盖的山：我们的作者最欣赏的就是薄雪覆盖下的山了。让我们调动各种感觉器官，先来听一听这时候的山是什么样子的。（指定一名学生读课文，要求读得美一点，其他同学可以一边听一边闭起眼睛来想像感受。）作者说：“最妙的是下点小雪呀。”请说说这句话里作者是抓住什么字来写的？明确：妙那我们来看一看下小雪到底怎么妙。理清本段顺序：作者写薄雪覆盖的山，先写山的哪部分，再写哪部分，请快速找出来。明确：山上山尖山坡山

13、腰(1)山上写山上的什么？ 矮松“矮”这个字与什么协调？（矮与小山小雪协调）越发青黑青黑怎么理解？（青黑凸显出了矮松的浓郁的生机、生命力，同时雪小，盖不住整个松树，体现济南的温晴。）树尖上顶着一髻儿白花这句哪个字用得好？顶，我们来看，“顶”字为什么用得好？形态之美，如果用“扣”字，就不好听了也不好看了；轻盈感，压在头上，扣在头上，覆盖在头上，都不好听形态美，轻盈感。白花是什么？（雪）作者为什么不说雪而说是白花？说明雪漂亮，作者喜欢这样的雪。 (2)山尖作者是怎么描写山尖的？你觉得哪个词用的好？全白了，好像给蓝天镶上一道银边。镶用拟人手法，表现的是线条不断地在起伏延长，同时轮廓亮丽。另外，把它写

14、的像巧匠一样，构建色彩纯净美丽的蓝天银边，看出作者喜欢雪的灵性。(3)山坡刚才写树尖用顶，写山尖用镶，那在山坡上用了一个什么词呢？找出来并说好不好，为什么穿山象人一样爱美多情，突出雪的灵性带水纹的花衣这花衣实际上是什么情况？草色还露着，一道儿白，一道儿暗黄，色彩美丽，盖在山上，像美丽的衣服，所以像花衣，实际上是雪覆盖不匀，带水纹的花衣给人以动感，更能凸显雪的灵性。（4）山腰好像忽然害了羞用了什么修辞方法？写出了什么？ 拟人，雪像小姑娘一样娇羞，雪也多情，写出雪的情态。 为什么是微微露出点粉色？拟人，写出雪柔情万种，生动表现出雪泛出淡粉的娇羞情态。这里微微这个词用的很妙，多一分就造作，少一分又不

15、够，微微刚刚好写出雪的娇羞的情态。小结下：我们从山上、山尖、山坡、山腰四层次欣赏薄雪覆盖下的小山，层次分明，薄雪覆盖下的山，色彩多样、雪态娇羞，那这一段山的特点用一个什么词来概括好呢？ 秀气一个老城，有山有水，上面写了山美，那水呢？（速读课文，小组讨论） “济南的冬天”在你的眼前浮现出怎样的画面？结合课文谈一谈自己的理解。学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。预设：1阳光下山景图。（第二自然段）济南阳光下小山有什么特点？“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。  “睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济

16、南“暖和安适”的特点。“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”。  把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。2雪后初晴图。(第三自然段)“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。3城外小水墨画。（第四自然段）“请闭上眼睛想：一个这是不是个理想的境界?（这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”  “卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、

17、情态，仿佛是写活物，活灵活现。4空灵水晶图（第五自然段）“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且还”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，还表示范围的扩大，“况且还”相配合，进一步突出了水不忍冻上的原因。（设计意图：这一环节以学生为主体，采用自主合作探究的方式学习，让学生带着问题读书，完成对课文的感悟理解。）三、方法借鉴，学会发现。文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充满活力与温晴的冬天的济南，写作成功的要素有哪些？小组讨论，交流归纳：A、融情于景 B、展开联想 C、巧用修辞（设计意图：这一环节的学习让学生了解景物描写的方法。）四、拓展延伸老舍先生住惯了多风的北京，并刚由多雾的伦敦归来