“合作学习”方式下的语文教学设计

1、“合作学习”方式下的语文教学设计    内容导读：织者、还是介入者，质疑、解疑的同时，引领学生深入探究，针对学生的争论与碰撞因势利导，让1 2 下一页 【摘要】在“合作学习”的教学方式下，针对文本，以“初读课文、感知中心赏析语言、把握中心拓展延伸、升华中心归纳总结、学会积累课堂检测、巩固提升”的教学流程为依据，通过教师合作学习、学生合作学习、师生合作学习，进行语文教学设计有助于达到教学目的。【关键词】合作学习；语文；教学设计【中图分类号】G623.2【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）04-0158-011教师合

2、作学习教师合作学习，以我校的“集体备课的有关要求”为依据，每周集体备课两次,中心发言人带上自己设计的“导学案”草稿、教学设计初案，其它教师均带上自己的教学设计初案和备课过程中碰到的不足。重点完成以下两方面的工作：一方面，主备教师说课，先容自己设计的导学案内容、教学设计流程，辅备教师对此发表不同的意见和倡议，大家的以新教学理念为指导，针对教材，确定目标、探讨教法，集体聪明碰撞后，确定“导学案”内容及教学设计案。此后，辅备教师再根据学生的基础和其它情况，补充、修改、完善自己的教学设计。另一方面,所有备课教师均把自己备课中碰到的不足提出来，有大家商讨解决，最好把答案落实到教学设计本上。2学生合作学习

3、学生的合作学习是建立在自主学习的基础上的，课前，学生自主学习教材内容，探讨课堂学习的重点、难点，结合研读的知识完成“导学案”上的学习任务。“导学案”上设计的习题按层次和梯度分为A、B、C、D四个等级。一般，所有学生能完成A级的基础知识部分，B级的基础知识运用部分百分之八十的学生能够完成，学生不会作的C、D级的部分习题则通过课堂上的合作探究完成。首先是四人小组内交流、探究。组内不能解决的不足提出来，求得他组的帮助来解决，通过小组间交流、探究形成共鸣。这一过程中，学生以不同的角度思索、表达，有事还要动手查资料，他们既获得了知识，也提高了浅析不足、解决不足的能力，同时，还培养了助人为乐的美德。3师生

4、合作学习3.1初读课文、感知中心学生自主学习，完成课前预习工作。首先，利用工具书完成生字生词的学习任务，利用辅助读物了解作者、文章的写作背景。然后再初读课文，了解课文大意。这一过程中，学生完成“导学案”上部分习题。学生通过朗读初步感知中心，合作交流之后，学生用简洁而流利的语言表述课文的中心。要求学生站在不同的角度去思索、去表达，进而提高学生的语文综合素养。学习背影一文，学生初读课文几遍后，领悟到文章通过写父亲送儿子，过铁道为儿子买橘子的事件，表达了父亲对儿子真挚的爱。3.2赏析语言、把握中心在感悟中心的此基础上，赏析课文的语言。让学生知道所有的字、词、句都是为文章的中心服务的，赏析语言一定要落

5、到文章的中心上，进一步理解文章所蕴含的道理。学习永久的悔一文，以往事的回忆中，学生明白了，诸多的往事再现了母亲生活的艰辛及“我”不能补偿母亲的愧疚之情。“这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的间隔”一句，学生感受到了“我”的母亲的一生是苦难的一生。背影中父亲过铁道买橘子一节，学生赏析、探究了蹒跚、探、攀、缩、微倾、一股脑等词语后，学生理解到课文不仅表达了父爱是深沉的、蕴藉的、伟大的，也表达了儿子对父亲的理解、体贴和关心。让学生明白，赏析文章的语言必须做到字不离句、句不离段、段不离篇，文章的每一个情节都是为中心服务的。3.3拓展延伸、升华中心针对不足难度较，学生合作学习不能完成的学习任务，师生合

6、作共同完成。这一过程中，老师不仅是课堂的设计者、组织者、还是介入者，质疑、解疑的同时，引领学生深入探究，针对学生的争论与碰撞因势利导，让 碰撞闪现耀眼的光芒这便是课堂上的天生，拓宽领域的同时达到拓展延伸、升华中心的目的。读背影一文，同学们推荐了我的父亲、母亲等文章,比较阅读中，拓宽了视野，更正确地把握了父亲的形象，明白孝敬父母是自己的天资，善待亲人就是善待自己。学习强项令一文，文章的主人公洛阳县令董宣执法严明，杀死了湖阳公主的家奴，湖阳公主状告董宣，光武帝强迫董宣向公主磕头谢罪，董宣宁死不以近几年来的课堂上，同学们终极熟悉到董宣是一个执法严明、清正廉洁的好官。而今天新课堂里的张京昊同学谈读了课

7、文的收获时，他说：“我以为古代的法与今天的法是不同的，古代的法是天子的金口玉言，是君叫臣死臣不能不死。而今天的法是公然的、公平的、公正的、严明的长大后，假如我们做了官，也应该做像董宣一样，做一个不畏权贵、关心国事、体恤百姓的父母官”。至深的感悟博得了师生的热烈的掌声，孩子们动情的语言也时常激励着我。3.4归纳总结、学会积累每一堂课，老师最不会忘记的是课堂小结，师生共同归纳总结的过程中，学生加深了对重点知识的印象，便于积累和运用。这一活动，放手让学生自己完成效果最好，不同角度的发言，还会达到查漏补缺的目的。学生以文章内容、语言、写作技艺教学论文等方面总结。读了朱德的回忆我的母亲学生总结道：“我”

8、的母亲是一位勤劳、宽厚？仁慈的人,正像我们的母亲一样，平凡而伟大。学习铁骑兵一文后，学生总结了文章设置悬念的作用：情节曲折、生动感人，富有情趣、吸引读者，前后照应、巧设铺垫。3.5课堂检测、巩固提升课堂检测的内容多侧重于基础知识，难度不宜过高，一般要求学生在五分钟左右的时间完成任务。目的是通过这一活动，让学生掌握基础知识同时，进行知识迁移，提升能力，尽可能让学生由课内走向课外。由于时间的限制，提供的课外作品尽可能要简短。例如一张车票：她迈着沉重的步子，把头垂得低低的，蹒跚地向车站走去。她没有带一点平时儿子喜爱吃的东西，只是带着一个母亲的忏悔痛苦而又愧赧的心去看望在少年管教所劳动教养的儿子。她径直地走入车站口，默默地排在长长的队伍后面。目光蓦然地触到入口处墙上量身高的标尺，心顿时颤抖起来。那白色的标尺线仿佛是一条皮鞭听了第一句，同学们立即想到：这位母亲的心理为什么这样沉重？她看望儿子，为什么不带点儿子平时喜欢吃的东西？儿子犯了什么罪而进了少年管教所？听完这段文章，学生很快理解了了这位母亲的心理，把握了这位母亲的形象，领悟了文章设置的悬念及其作用。以上一些，是笔者近几年来“合作学习”新课堂里的尝