高中物理创造性教学模式问卷调查及思考

1、高中物理创造性教学模式问卷调查及思考何家元 周厚军 王欣美国心理学家斯腾伯格曾指出，创造力是六种因素相互作用的结果，这六种因素分别是：智力、知识、思维风格、人格、动机和环境。它们中的大多数都可在教育的影响下发生变化。学生的创造精神和能力是一定条件下产生的先天与后天的合金。但是长期以来，以教材为中心，教师为中心，课堂为中心的教学模式独霸讲台，在应试教育的环境下，每每产生的高分学生使我们的教师忘乎所以，他们淡忘了教育的主体学生，他们不了解学生迫切需要改革教学模式的愿望，也没有感觉他们学生难得的创新火花正在传统的教学方法中泯灭。为此，我们在学生中进行了一次问卷调查，要求以学生的要求出发，对教师的教学

2、行为进行选择，为高中物理创造性教学模式的改革奠定实验基础与方向。结果表明，我们的学生迫切需要得到的不是死板的知识，而是灵活的思维，创造性的能力。1问卷调查试卷及结果分析1.1 调查试卷“创新是一个民族进步的灵魂”，在知识经济社会的今天，人的最重要的素质就是创新能力，而创造性思维能力的培养是创新的基石，现在我们一起探讨如何在高中物理教学中培养学生创造能力。1)         你最欣赏的老师，你认为应该是（ ）A教学严肃而严密的B工作尽职尽责C能与学生进行平等对话D学生考分高2)   &

3、#160;     你最向往的课堂，你认为应该是（ ）A学生应尊敬老师，认真听讲B学生应尊敬老师，多思考少说话C师生平等，互相尊重，学生应大胆发表自己的见解D老师要严格要求学生，学生要想好了再发言3)         诱使你去主动学习物理的最重要的因素是（ ）A因为理工科要考物理B因为父母亲的要求C因为喜爱物理学D因为物理难学4)         关于物理概念的教学中，你认为教师应该是（ ）A直接

4、给出，要求学生记住B直接给出，要求学生理解C设计问题，由学生自己探索得出D引导学生从实际背景问题中归纳5)         在习题课教学中，你喜欢老师（ ）A抓紧时间讲清楚B教会学生分析思路，并完整解答C引导学生对比分析多种解答，从而探索出正确答案D讲清思路，让学生自己解答6)         如果课堂上出现与老师解答不同的解法时，你认为老师应该说（ ）A不要乱说，按我的思路来做B你的思路不常规，高考主要考通法C你的想法很好，你能具体谈

5、一谈你的思维过程吗？D你的思路有道理，为节约时间，请同学们下去思考7)         你认为物理实验课，应怎样开展（ ）A学生自己到实验室去做B老师在教室做演示实验就行了C在老师的指导下进行了学生实验D多做实验题，实验能力就会提高8)         对研究性学习的课堂结构，你认为应该是（ ）A老师一讲到底B完全由学生自己去研究C老师先介绍课题，提供信息，再把学生分组去完成D老师先提出问题，提供资料，学生单独去完成9) &#

6、160;       对待新教材中出现的研究性问题和小实验，你认为应该这样做（ ）A当作例题讲B让少数有能力的同学去完成C让学生走出课堂，通过实际调查，动手操作，分小组合作完成D让学生自己课外独立完成10)     对学生物理能力的评析，你认为应该是（ ）A由期中、期末成绩评定B由研究性学习和作业中的表现来评定C应由平时成绩、考试成绩、研究性学习等综合表现来评定D应由平时作业、考试成绩综合评定1.2 调查统计2005年6月20日我们对高一（16）班54名学生进行了问卷调查，调查统计结果如下表：题

7、号ABCD人数比率(%)人数比率(%)人数比率(%)人数比率(%)11426713336100231659458312325460027502440000132441765121120317612600004685815710190044810080000468581597132438707131012124685611由以上趋向于C的形势非常明显，表明学生对教师的教学行为的选择中一致认同：教师利用各种方法创设创造性情景，引发学生的学习兴趣与创造欲望，在教师的引导和建议帮助下，选定学习内容与形式及希望探讨解决的问题，进行自主地实践探索活动，在学习探索过程中，可获得教师的及时帮助，并在任何其他时

8、间也可以与自己需要的高水平认识相沟通，获得最需要的学习指导建议，学习信息和学习资源；教师以多种方式方法组织学生进行个人或小组，实践或非实践的各种形式的学习活动，探索活动与讨论活动，采用最有效的教学方法实现教学目标。2对问卷调查的思考2.1 对四种教学模式的思考（1）概念课教学，应既强调知识的学习，但更要强调知识的获取过程，强调学生探究学习能力，真正放手让学生发现问题，探索问题，充分发挥学生的主观能动性，才能让学生体会到物理的乐趣，才能让学生对新课有一个全面的认识。（2）习题课教学中，教师要精心铺设台阶，引导学生的思维指向到设疑探索发现解决的主动学习过程，教师向学生提出有关问题，鼓励学生从不同角

9、度进行分析，启发学生采用不同的思维途径探索解决方法，自己体会，发现规律，培养学生灵活运用知识举一反三的应变能力，进而增强他们学习物理的兴趣和学好物理的信心。（3）物理实验课教学，教师首先要对学生进行实验的基本理论学习和基本仪器的培训，再讲解演示范例实验，最后才是创设情景，自主实验，启发点拔，深入探究。（4）研究性学习课教学中，老师应介绍课题，提供信息，以小组形式讨论，进行因果关系的推理以及建立和验证理论，再现了科学家进行探索的过程，提高学生的创造性思考能力。2.2 对教师教学理念的思考（1）调查结果表明，学生对课堂教学的需要，已不满足以教师为中心的课堂，而需要的是以学生自己为主体，使教与学浑然

10、一体，学生能在课堂上自主学习、自主发挥、自主交流、自主探索的新型课堂。他们希望知道，概念是怎样从实际中抽象出来的，自己的错误发生在什么地方，教师的思路是怎样想出来的，所以我们的数学课堂应当是从关心人开始，“以人为本”，使学生的知识技能、过程与方法，情感与兴趣，得以全面发展。我们提倡“激实导思”的创造性教学模式，这种课堂强化的是教师创设问题情境充分展示知识的“最近发展区”，鼓励学生去“再发现”，形成知识结论，形成知识结构。（2）对于例题教学、单元复习教学、错题分析，则学生的民主意识，自主意识较强。他们要求教师在充分听取学生的意见，或在分析学生的认知情况的基础上组织教学，使其更有针对性。（3）在教学的民主氛围方面，学生需要的是更加民主、和谐的师生关系和教学环境。学生自己的观点要求交流、要得到承认的呼声较高。（4）对于新教材出现的“研究性课题”“做一做阅读材料”学生则表现出了浓厚的兴趣，并要求对学生的评价应当是综合性的评价，有学生分数、实践能力、创新意识等等。（5）原来所提倡