3.2.5 “加减法的估算”教设计人教课标版

1、.3.2.5 “加减法的估算教学设计人教课标版3.2.5 “加减法的估算教学设计|人教课标版【教学内容】加减法的估算。【教学要求】1. 使学生学会结合详细情境进展估算，解释估算的过程，掌握估算方法。能根据详细情境用不同的策略进展估算。2. 培养学生自主探究、合作交流的意识和才能，在估算的过程中体会学习数学的乐趣，感受学习数学的用处。【教学重点】能结合详细情境进展估算，并解释估算的过程。【教学难点】正确估算，解释估算的过程。【教学过程】一、结合生活实际，理解什么是估算1. 师：昨天，我们班的小明练了半页铅笔字出示，猜猜大约有多少个？教室里这盆花大约有多少片叶子？看画面书中第32页图，教室里大约有

2、多少台电脑？小结：刚刚我们猜测大约数量的过程就是估计。2. 师：看图一枝铅笔和一块橡皮，小明想买这两种文具，估计一下大约需要花多少钱？选取学生熟知的生活材料，让学生根据实际情况估计价钱再尝试简单的估算过程，体会什么是估算，同时感受生活中处处有数学。总结：刚刚的过程不仅估计了价钱还进展了计算，就是一种估算。板书：估算3. 师：想想生活中还有哪些情况用到了估算？感受估算的广泛应用。二、游戏练习，为新知铺垫1. 师：你们生活经历这么丰富，真了不起！这些数字朋友都赶来祝贺了课件演示：19、28、24、43、51、67仔细观察，它们分别和哪个整十数最接近？20、30、20、40、50、702. 师：如今

3、你能很快说出这几个算式结果大约是几十吗？19+28 28+24 43+51 51-24 43-19这一阶段加减法估算的策略有两种：一种是用四舍五入的方法把每个数字看成最接近的整十数；一种是加减法口算的方法，即先算十位，再根据个位上的数来判断最终的结果。这一环节为学习新知做了思维与知识的铺垫。三、结合详细情境学习估算1. 亲身体验，体会估算的必要性。师：同学们喜欢逛商场吗？昨天老师也去了商场，准备买这些生活用品出示图画：热水瓶 28元 烧水壶 43元 水杯 24元老师带100元钱够吗？可以计算也可以估计一下谁先想好谁先发言。鼓励学生用最快的速度去判断根据学生的反响，老师点拨：一种是估算，一种是用

4、笔计算，还有的同学口算，在没有让你们算出准确数量的情况下，你们觉得哪一种方法更快，更简便？让学生用自己喜欢的方法去进展判断，通过实际体验，集体讨论，感受估算的必要性。2. 多种策略进展估算。师：如今结合以前学过的知识请大家估计一下，老师带100元钱够买这三种用品吗？老师说“三的语气加重先独立考虑，再和伙伴交流，看哪个小组想的方法多！充分给学生自主探究的时间和空间，并发挥小组合作的优势，集中集体的智慧，探究估算的方法，学会估算。学生汇报：这里老师根据可能出现的估算方法加以点拨，引导学生解释估算的过程，让学生之间互相补充，明确估算策略。A：连加。B：连减。C：加减混合。3. 集体验证：这三种用品一

5、共多少钱？95元看来你们估算的方法是非常正确的。4. 总结：刚刚你们在帮老师买生活用品的时候体验了100以内加减法的估算，板书：加减法的估算估算很简单，可以把一个数看成最接近的整十数进展大约的计算，也可以加减十位上的数，再估计个位上的结果。遇到实际情况要灵敏运用。四、稳固练习1. 第31页的“做一做。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做

6、好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师