北师大版：三年下册数学《吃西瓜》说课稿

1、.北师大版：三年下册数学?吃西瓜?说课稿一、说教材分析?吃西瓜?是北师大版三年级下册第五单元第四课时的内容，它是在学生认识了分数并理解了分数的意义的根底上学习的，它为学生以后学习复杂的分数计算奠定了根底。教学目的：1、 知识目的：通过观察，初步理解同分母分数加减法的算理，并能正确计算。2、 才能目的：借助数形结合培养学生观察和分析，解决问题的才能。3、 情感目的：体验数学活动充满着创造与探究，感受数学的严谨性，并进展母爱教育。 根据数学目的，我确定本课教学的重点是探究同分母分数加减法的运算，其中探究用1减去一个分数的运算时本节课的教学难点。二、说教法与学法根据?数学课程标准?中变注重知识获得的

2、结果为知识获得的过程的教学理念，我以学生开展为立足点，以小组合作、自主探究为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用直观演示、设疑激趣、实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究、合作交流，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分表达课堂教学的活动性与主体性。三、说教学过程新课标倡导学生是数学学习的主人，老师是数学学习得组织者、引导着和合作者，以及动手理论，自主探究与合作交流史数学学习的重要方式的根本理念。这一节课，我创造性地使用教材，把整个教学活动设置成一个个故事情节，贯穿始终。一 创设情境，激活思维课一开场，我从大熊和小熊吃西瓜的故事引入课件，通过创设这样的一个温

3、馨有趣的情境，一方面极大地激发了学生的学习兴趣，另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。二 数形结合，学习新知第一个知识点：学习同分母分数分数小于10的加法运算。 数学史，我主学生尝试列算式，重点探究828 3 ？怎么算。在探究过程中我分3个阶段进展。1 学生首先拿出圆形纸折一折，涂一涂，然后四个小组互相讨论，寻找答案。这个环节是 学生独立探究阶段，教学中，我除了对互相合作的学生进展必要的指导外，还格外注意倾听学生们的考虑方式，并对得出不同答案的学生给予大力表扬和鼓励。这样是学生的口头表达才能得到很好的锻炼，个性得到充分的张扬。2 课件演示阶段。我认为在探究同分母分数加法的算法时，借助图形

4、直观，算理和算法就 不难被学生理解和掌握了，而数形结合本身也是解决问题的重要策略，请看我给学生演示的课件。3 得出结论阶段。这是最重要的一个环节，在教学中，我引导学生用自己的语言解释 82+83=8 5 的计算过程和结果,并进一步让学生解释算理,是一个既有挑战性,又很有吸引力,且可以加深学生对同分母分数加法运算理解的活动。 第二个知识点：学习同分母分数分母小于10减法的运算 因为有了同分母分数加法的经历，所以这部分内容我就放手让学生观察、比较、发现只是并理解掌握，从而培养学生知识的迁移才能。我分3个阶段进展。1、 同桌讨论，围绕用什么方法算，怎么算进展交流。2、 比一比，折一折。3、 课件演示

5、，理解算理。 这一环节中，出现了算式1- 8 5 =?是本课教学的难点，我通过组织学生合作讨论，配合直观生动的课件进展演示，充分激发学生学习的兴趣，调动学生主动参与的积极性，是学生在知识的产生和开展的过程中，探究、感悟出1减去一个分数的运算规律，对有困难的学生，我结合情境知道他们理解1= 8 8 ，用化未知的策略解决问题。三 总结同分母分数加减法的计算规律。我结合板书，引导学生总结算理和算法，并鼓励学生看书质疑，使学生在吃西瓜的情境中，心情愉悦，尽情地展示他们的聪明才智，真正体验到学习数学的成功与快乐。三、稳固练习，强化新知。1、教材第64页练一练第一题课件 此题我采用多种直观凡事来表示分数加

6、减法的运算，并鼓励学生迎接挑战，认真审题，分析线段图，是学生在数形结合的思想方法中，独立进展分数加减法计算。2、教材第64页练一练第二题。 此题是学生已经领悟同分母分数加减法的规律，初步摆脱对图形直观的依赖进展的练习。我将此题设计为破密码取宝物的游戏，激发学生积极参与得兴趣。3、 抢答。将题目做成卡片，以开火车的形式进展。四、课外延伸。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿

7、观察才能和语言表达才能的进步。结合本课创设的故事情境，让学生谈谈自己是怎样爱妈妈的。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博

8、士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。五、教学特色及效果新课标倡导学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程。 这节课的教学，我始终让学生