北师大版五年级数学上册《动手做》教案

1、.北师大版五年级数学上册?动手做?教案北师大版小学五年级上册数学教案，根据教材文章选择优质教学设计及优质教案，为你提供全方位的优秀教案。 教材分析： 本节课是北师大版五年级上册第二单元的内容。在动手做中，主要是通过动手操作，让学生认识并会画出平行四边形、三角形和梯形的高。教材创设了一个用一块平行四边形的木板，做一个尽可能大的长方形桌面，该从哪里锯开呢？的情境，由于长方形的四个角都是直角，因此可以从平行四边形的一个顶点到对边画一条垂直线段，沿着直角边锯开，把锯开的三角形拼到另一边去，就是一个最大的长方形。实际上，只要从平行四边形一边的某一点到对边画垂直线段就可以。教材中没有给出底和高的概念，主要

2、是想让学生在丰富的操作活动中感受高和及高和底的对应关系，而不要求学生会用准确的语言描绘这两个概念，平行四边形的底和高很重要，是今后学习平行四边形面积计算的根底。 教学目的： 1、通过动手操作，认识平行四边形、三角形与梯形的底和高。 2、会用三角板画出平行四边形、三角形与梯形的高。 教学重点： 认识平行四边形、三角形和梯形的高。 教学难点： 能借助三角尺画出平行四边形的高、三角形的高和梯形的高。 教学准备： 多媒体 三角尺 平行四边形纸板 教学过程： 一、情境导入 1、呈现情境图。 2、提出问题 1长方形的桌面，它的形状是什么样子的？ 2尽可能大的长方形桌面是什么意思？ 3应该怎样制作最大的长方

3、形桌面？ 3、学生用附页1中的图1剪一剪，试一试。 二、认识高 1、活动一：平行四边形的底和高。 1请同学们想一想，这些不同锯法有什么共同点？贴平行四边形 2学生答复。引导学生抓住对边之间的线段、垂直等 3老师小结：其实刚刚同学们都是沿着平行四边形其中的一条高剪的，那怎样概括平行四边形的高呢，请大家在小组里互相说一说。 4老师搜集各小组的信息、意见，让学生用自己的语言描绘高和底，进一步感受高和底及高和底的对应关系。 2、活动二：三角形和梯形的高和底 1出示三角形，请同学们比照平行四边形，在小组里说一说什么是三角形的高？ 2各小组汇报，老师搜集信息，学生描绘三角形的高和底是如何得到的，使学生体会

4、高和底的对应关系。 3出示梯形 引导学生说出梯形有几组平行的对边，它的高是怎样得到的。 3、从三种图形的高的描绘中你发现了什么？和你周围的同学说一说。 引导学生观察、说出它们的高都是垂直线段。 4、分别找出图形中底和对应的高，并标记出来。 三、画高 1、探究平行四边形高的画法 同学们想不想自己动手画一画平行四边形的高？ 学生试画，老师巡视指导。 同学们画的时候发现什么问题？ 师生交流得出：画各种图形的高最好用三角板画 ，画出的高更准确。 师生共议用三角板画图形的高的最正确方法。 把三角板的直角边和平行四边形的一条边对齐，从边上的一点画对边的垂直线段，就是它的高，用虚线表示，垂足所在的边叫平行四

5、边形的底。 让学生在平行四边形中练习高的不同位置的画法，并在练习中体会和感悟平行四边形的高有无数条。 2、画梯形的高。 1出示梯形：我们已经学会了画平行四边形的高，同学们知道梯形的高怎样画吗？ 2学生独立操作，展示不同作品。 3引导学生考虑：梯形的高和平行四边形的高有什么联络和区别。 3、画三角形的高。 1同学们表现都很不错，已经会画两种图形的高了，老师想考考同学们，你们会画三角形的高吗？ 2谁想来展示台前介绍一下自己的画法？学生汇报，注意纠正错误画法 。 3总结归纳三角形高的画法，并在练习本上练习画高。 4大家知道三角形的高有多少条吗？有的学生认为有三条，有的学生认为有一条直角三角形，引导学

6、生进展辩论，老师适时点拨。 四、练习稳固 1、第21页练一练第1、2题。 让学生任选一个图形画出相对边的高。完成后要求小组内互评，说说对小组内同学所画图形的高的意见。 2、第21页练一练第3题 动手量一量，你发现了什么？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是27

7、49课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足

8、够的“米。 让学生在小组内测量三个同高但形状不同的三角形的高，说说他们的发现。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 五、总结反思 这节课大家有什么收获？有什么问题要 向老师提出的吗？单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下