初三规划：真正较量的是弱科谁更好

1、.初三规划：真正比赛的是弱科谁更好初三各科知识成体系，主要是提升高度和深度，适当学习高中知识，在这紧张而又短暂的一年里，我们应该规划好自己的分分秒秒。初三上学期大概11月份左右，各科除化学外其他知识根本学完，融汇贯穿是初三的主题和目的。文科的语文有大量的文言文和语文根底知识需要记忆，初一初二有积累的同学会略微轻松些。作文素材积累需要反复对作文进展修改。英语的词汇、句型和阅读也需要大量的积累，这时候开场感觉到时间不够了！理科的学习重点这时候是综合应用，需要将三个、四个知识点综合应用，需要良好的运算和考虑作功底，思维才能好的学生成绩优势开场显现！理科的综合应用是建立根底知识扎实的根底上的。三到四个

2、知识点的综合，可以从一个知识点寻找打破口，将各个知识点的性质、定义、定理互相串连起来，寻找方法和思路。从不同知识点作为打破口有不同的方法，就有一题多解，比较各种方法寻找最简捷的方法。多做这种训练比多做题更重要，可以为做其他题目节约珍贵的时间。很多同学认为题目我只要做出答案就可以了，不需要最简单的方法，我可以用这个时间去做更多的题目。初三学习最需要的是效率，强科需要的是深度和高度。真正比赛的是弱科谁更好！木桶效应很多同学用最容易想到的方法把题解出来就得了，不去做方法和知识体系的优化。用最容易想到的方法未必是最简单的方法，计算和步骤相对较多些，存在多作时间和出错概率增大的风险！当然别无选择时先做出

3、来为上，这就是要平时多做一题多解的原因，就知道找到最简捷的方法想的多步骤少，想的少就写得多算得多，这也算是一种守恒吧，呵呵！真正优秀的学生是擅长做方法和知识的总结、归类、完善，循序渐进！记住巧来源于多做题多考虑多总结。一题多解找巧法，多题一解找通法。有时候会起到起死回生的作用，用学生的话说快没血的时候可以救命，满血回归，很给力！学有余力的同学可以学习初高中有衔接的高中知识，文理科都一样。学习后做中考题目会轻松些，并节约时间。理科更是如此，使用初中方法做题需要添加辅助线，有时候容易卡壳，高中的方法会更简单和快捷。对于选择填空和直接写出结果的题目使用，一是节约时间，二是从长远来讲为初高中的过渡打下

4、良好的根底。家长做什么：理解中考政策，确定目的校，针对弱科选择适宜的老师进展补习，做好心理疏导。小编建议：1、初中3年最容易解决的课程就是语文和英语，他们的规律非常相似，毕竟都是语言。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下

5、的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。2、不该错的错了，外表是忽略，粗心，实际是态度不认真，不重视，根治的最好方法就是平常的作业和训练！我有个很简单的方法分享一下，平时写作业的时候，根据