龙慧基于网络环境的信息技术教学体会

1、网络环境下高中信息技术课堂教学模式的探索哈尔滨市第六中学 龙慧随着社会信息化的发展，信息素养日益成为信息社会公民素养不可或缺的组成部分。信息技术教育已经超越了单纯的计算机技术训练阶段，发展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育。在新的教育形势下，应该如何根据现状开展信息技术教学，如何激发学生的学习兴趣，适应信息化社会发展趋势，是信息技术教师面临的重要问题。在此，我简要地谈一下网络环境下信息技术教与学的一些体会，以此共勉。一、研究学生、分析教材、制定合理的教学目标教师、学生、教材是课程改革的基本要素。研究学生，研究教材是必不可少的环节。教师要研究学生的层次，研究在网络环境下学生学习的特点及规

2、律；研究教材，根据学生实际情况合理调整教学内容及教学顺序；要研究如何突破课程中的重难点，从而制定合理的教学目标。信息技术是一门实践性较强的课程，各个学校之间硬件环境差异很大，导致学生上中学后所掌握的知识程度有很大差异。上高一第一堂课时，我没有急于讲授新课，而是调查学生“能用计算机为自己做些什么事情？”。通过调查，我发现有的同学能够上网浏览信息，有的会一些应用软件，更多的同学会玩游戏，也有少数同学从未接触过计算机。对学生实际情况有了大致了解，我便开始研究教材，调整教学内容和顺序。在实际教学中，对教材中较难部分，我分解任务、阶梯式地增加难度以增加学生的学习信心；操作性强、实用性较大的部分，适当增加

3、教学内容。例如：讲文件复制时，增加了运用“拖拽法”实现文件复制这一知识点；在学习FrontPage制作生动网页时，增加在网页中插入插件，播放视频、音频等多媒体源的内容。这样拓宽了学生知识的广度和深度，同时激发了兴趣。总之，在实际教学中，我们不能照搬书上的内容，要根据学生层次差别、兴趣爱好灵活进行教学设计，分层教学，做到有创造性地“传道、授业、解惑”。二、创设情景，在解决问题的过程中掌握新知识“兴趣是最好的老师”浓厚的兴趣才能激发学生强烈的好奇心和求知欲,所以在每节课的开始应灵活设计“引趣”部分，一个精彩的开始几乎就是成功的一半。所以应为每节课精心创设情境，激发学生强大的学习动力。课程设置为“多

4、起点”模式：不同学习基础的学习者，采用不同内容、不同难度、不同要求的任务进行学习。对于难以避免的部分重叠内容，必须改变其教学难度、广度、深度，并形成梯级层次。把问题作为出发点，给学生设置问题的情景，提出带有启发性、挑战性的问题，提供让学生动手动脑参与的机会，让学生通过观察、分析、综合、归纳、比较、想象、概括、研究的学习过程，在实际操作中发现、提出、分析和解决问题。老师要适当给予学生探索解决问题的思路，鼓励他们大胆去尝试。在信息技术课堂上，要多让学生用鼠标点一点、试一试，动脑想一想、动口说一说。例如：我在讲授“美化文章”这一内容时，先给出一篇美化过的学生作文，提出“如何美化”的问题，让学生自己探

5、索“边框底纹”的用法，要求每个学生亲自动手操作，看一看变化、想一想、比一比，看看谁把文章修饰的最美。在实践过程中教师要多鼓励学生勇敢地面对困难、克服困难，要让学生享受成功，从而树立他们的自信心。三、组织协作学习，促进学生自学能力、合作精神的培养将学生分成不同的小组，并让学生在学习过程中互相帮助、相互合作、共同进步，取长补短，互相促进。在组成小组的同时开展小组竞赛活动，进一步激起他们的好奇心，好胜心，并促进同学间的团结协作，同学间互相帮助共同解决困难，互相指正错误，共同进步，这样掌握知识又快又好。例如，学生借助互联网查找信息时，以小组为单位进行交流、讨论，齐心协力一起解决问题，拓展学生获得知识的

6、渠道。协作学习使得学生的学习活动更加生动活泼和丰富多彩。  四、以“任务驱动”的方法组织教学“任务驱动”教学法适合信息技术教学的层次性和实用性，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。我在教学中就主要以这种形式组织教学。比如在进行段落格式设置的教学过程中，在课前我设计了一段小文章，保存为两份，一份故意打乱各种格式，整篇文章非常不协调。另一份则是调整好的效果。通过对比，孰优孰劣一看便知。开始向学生提出任务要求：如何把第一份文章的格式调整过来。然后先让学生自己探索，接着请已经完成（或许只完成一部分）的学生把自己的做法演

7、示给大家看，学生最后解决不了的问题再由老师指点，最终调整完毕时，一篇清晰美观的作品也就出来了。在这个过程中，学生会不断发出“原来如此”的感叹，可以更大地激发他们的求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。 五、多选用身边的素材 学习信息技术课程选用素材时，尽量选用学生比较熟悉和他们身边的素材，这样比较能引起学生的兴趣和共鸣，也突出了信息技术课程的实用性、工具性。如文字内容可用学生自己的作文、学生感兴趣的小故事、时事新闻等，图片及视频内容可拍摄一些学生或学校的照片或视频，音乐素材可让有特长的学生使用学过的知识录制歌曲，或剪裁学校搞活动时的一些片段，或及时下载一些学

8、生喜爱的歌曲视频等，还可以让他们自己上网搜索一些自己感兴趣的资料供上课时使用，也可及时和其它学科的知识相结合。六、挖掘人文精神，注重情感教育 新课程标准中提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体教学理念，一改以往技术课程的教学只注重实践与技能的传授，忽视了其他方面的培养，所以在课堂教学中要适时的渗透德育教育。比如我在讲到FTP共享资源的时候，可以上传和下载FTP资源的软件很多，但是我会挑同样易用的国产软件ChinaFTP来进行讲解，在介绍的过程中不但要让学生了解这个软件的使用方法，更是让学生了解这些软件的使用方法都是类似的，从而掌握学习使用相关软件的方法，同时在讲授的过

9、程中教育学生国产软件同样功能强大，方便实用，要保护我们自己的知识产权。七、任务驱动，强化实践学习是为了应用，知识是能力的基础，知识在应用的过程中才能转化为能力，这才是我们所追求的目标。“实践出真知”，我们要注意讲解和实践的关系处理，在我的教学中，一节课用10分钟左右讲解，30分钟时间留给学生实践练习。我会根据教学内容设计几个小任务，在任务的驱动下，学生自主探索、主动发现，让他们在实践中构建自己的知识体系。任务驱动不仅仅适用于实践练习，在课堂教学中也不可忽视，将教学内容设计成一个个阶梯式的任务，学生在完成任务的同时掌握了相应的知识。例如：将办班报、设计个性化课程表作为学习Word的教学任务；将制

10、作学生成绩表作为学习Excel的教学任务；将制作班级主页或个人主页作为学习Frontpage的教学任务。有了任务，就可以组成兴趣小组，加强合作性学习，促进学生之间、师生之间的平等交流。八、关于网络环境下教学的一些思考创设基于网络的学习环境，是教育信息化的一个伟大实践。网络世界里，学生可从多渠道、多层次、多形式获取信息。作为教师更应抓住机遇，充分利用网络为教学工作服务，在网络教学中，不断总结经验，提高专业水平。 （一）要克服教学中只重结果，不重过程的误区  这就要树立正确的教学观和师生观。过去我们讲：“要给学生一杯水，老师就要有一桶水”，现在行吗？如今，报纸、杂志和网上都有很

11、多很多的信息，老师有一桶水够不够？学生都在信息海洋里面“冲浪”，我们教师要跟着学生一起“冲浪”才行。很多的观念都是要转变的，因此，我们要重新审视教育的原则，重新审视教师的作用。现在的教师已经不是知识的重要载体，教师应该成为学生学习的伙伴。教师仍然要起主导作用，教师的主导作用就在于指导学生应该怎么学习，选择正确的学习路线和学习策略；告诉他们学习的方法，教会他们处理信息的方法，而不是把现成的结论传授出去，我们要改变教学原则，要“优讲优练”。（二）热闹的课堂过于形式化“将课改理念融入课堂，以学生为主体”，授课老师想着，听课老师也惦记着，于是课堂上各种花样层出不穷。很多时候，我们舍本求末，只注重形式，

12、课堂是热闹了，但学生对基础知识的掌握不尽人意；学生的语言表达力有了一定的提高，但不扎实；更为严重的是开放的教学空间助长了学生涣散、松懈的纪律观，这对教学和学生管理都产生了极为不利的影响。在学习内容不太多、学习难度不太大时，我们可充分引导学生通过自主探究获取新知，然后通过交流、汇报，达成知识的共享与规范。但是在学习内容比较零碎、涉及面较广、学生完全通过自主探究性学习掌握知识有较大困难时，就应结合其它教学方法进行教学。如：示范讲解一部分知识，然后再让学生动手去发现新知，在学习的过程中总结经验。这样提高了学习的效率，又引导学生进行了自主探究，使学生在获取新知的过程中体会了成功的快乐，树立了学习的自信心。（三）及时发现并鼓励学生的进步在课堂常用“谁还有什么困难？”“谁来帮帮他？”和“展示小技巧”等几个环节来激励学生不断探究，培养学生发现问题、解决问题的能力，及时发现学生的进步并给予肯定和展示，不仅树立了学生自主学习的自豪感，也激发了其他学生积极探索求知的欲望，从而促进学生养成积极主动、探究学习的能力。同时，我们也应该注意到网络本身是一个巨大的虚空间，开放性是一大显著特点，它会给网络环境下的教学带来一些负面影响。例如：学生上课时随意性很大，学生不可控制因素太多，不能正确对待网上垃圾信息，导致