面向全体学生

1、地理学科面向全体学生，大面积提高教学质量琼海市东太学校 梁青文提高教学质量，是每个学校年年强调，天天在强调的话题。对于教师来说，面对全体学生大面积提高教学质量关键就在于是否根据自身的特点和优势，找到有效的教学途径。1、面对全体学生要一视同仁要想面向全体学生，大面积提高教学质量。首先面对全体学生要做到一视同仁，用平等的眼光去看待每一个学生，不分层次，在师生间建立起平等、自由、关心、同情、宽容、鼓励、帮助的关系。你可以不喜欢某个学生，但你必须尊重他，对他人格、生命、平等权的尊重【爱心=尊重】。其实，很多老师心里都有一视同仁的想法，可是一到事情发生就不太容易做到。特别是如果面对的是优生和学困生时，比

2、较容易失衡。比如，同样是学生没有带作业，也许你就会让学困生回去拿，而优生，可以稍微缓缓，或者提醒他下次注意。再比如，同样是对待迟到的学生，你也许会让优生回到位子上，而学困生则可能要受到严厉批评。因为，我们总是有一个程式，认为优生以后可能就不会再错了，而学困生可能下次还会再犯。要想做到真正的一视同仁需要有一颗宽宏的爱心，去爱每一位学生，而不只爱几个优生，爱优生，更爱学困生。学困生也是一个独立的人，他们都有极强的自尊心，都希望得到老师更多的重视。因此，教师要充分理解学生，信任学生，欣赏学生，呵护学生，建立一种民主平等、亲密和谐的师生关系，用爱去滋润每一个学生的心田，使他们能够愉快、健康的成长。2、

3、有效教学方法：分层教学分层教学就是把全体学生分层两个层次来教，“优生”一组，“学困生”一组。让每个层次的学生都有自己要说的话，让每个层次的学生都有表达自己的观点，哪怕是错误的观点。学生敢说话，敢说真话，这是教师教学工作成败的一个非常重要的前提；老师习惯于让所有学生说统一的话，不管学生明不明白，都让学生大声说“明白”，这样的答案不需要动脑筋，只要跟着感觉走就行，阻止了学生去动脑筋，阻止了学生的独立与创造性。在平时课堂教学中，要顾及全班学生的能力动向，优生应回答有一定难度的问题，一般比较简单的题目应多让学困生来展示自己。例如：例如：我在上中东一课时，是这样的：上课播放”五次中东战争视频”之前，先让

4、学生带着问题观看。问题1：.这段视频讲了什么内容？（让学困生发挥）问题2：观看完这段视频你想说什么？（让学困生发挥）学生观看完视频纷纷发表自己的意见。学生1：这段影片讲述了战争。（学困生回答的内容）学生2：这段影片讲述中东地区的战争。（学困生回答的内容）学生3：我观看完影片后想了解中东地区为什么这么多战争？（优生回答的内容）师：你们提的问题都很好，同学们你们知道中东地区为什么这么多战争吗？（每个学生的脸上都出现了疑惑的表情）那你们想不想知道？（想）今天我们来学习这节内容，就可以找到你们想了解的内容。这样全体学生的脑海中就有了问题，他们就乐意去探索、去思考、去解决。虽然学困生的问题比较简单，但是

5、他们的脑子已有了自己想去探索的答案，他们就有了想学的念头。“中东地区为什么这么多战争”这问题始终牵引整个课堂，引领着全体学生认识爆发中东战争的原因：1：重要的地理交通位置：因为中东联系印度洋与大西洋，亚欧非三个大洲；被五个海所环绕，它们是：阿拉伯海、红海、地中海、黑海、里海，其中里海是世界上最大的湖，盐水湖；还有就是著名的海湾，波斯湾。（学困生与优生互动回答）2：石油多：这是世界主要产油国的石油储量，我们可以看到排在前五位的都是中东的国家，它们依次是沙特、伊拉克、科威特、伊朗、阿联酋。我们可以看到排在前五位的都是中东的国家。（学困生与优生互动回答）3：水资源缺乏：出示世界气温、降水和气候分布图

6、，请同学们结合教材与生活体验，谈谈中东的气候与河流的分布特点？展示中东河流分布图，指出中东的河湖少。（学困生与优生互动回答）4：宗教信仰：中东各地区的人们信仰的宗教大多不同，所以产生矛盾。（学困生与优生互动回答）我紧紧围绕课堂，以问题为中心，以思维训练为关键，分层培养全体学生强烈的问题意识，提升学生的探究能力。这样设计全体学生都很感兴趣，课堂进行也很生动与顺利。同时，我还捕捉时机，发掘学困生在“问”与“答”过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，我都给予及时肯定、表扬和鼓励，帮助学困学克服自卑心理，点燃学生的质疑求知欲望。这样做，既照顾了优生急于表达自己的见解的心情，同时也使学困生有展示自己的机

7、会，生生之间互相体谅，共同进步。3、互教、互学、互动、互补、互进面对全体学生，大面积提高教学质量，最能起到决定作用的是课堂教学。课堂教学以培养发展学生的自主学习能力为出发点，由浅入深，由易而难组织教学内容。以学生为主体，教师引导学生的学习和技能训练，让学生观察地图自主探究，共同达到互教、互学、互动、互补、互进。我在教学土地资源时，以观看世界土地资源遭破坏视频引出课题，激发学生想探索中国土地资源的热情。【课堂实录】片段一：导入新课（播放“世界土地资源遭到严重破坏”视频）师：从刚才的视频中你看到了什么？或者说你观看完视频你有什么感想？生：举手人类在破坏土地资源。师：世界的土地资源遭到严重破坏，那中

8、国的土地资源到底怎么样呢，你们知道吗？生：（齐）不知道。师：那你们想不想知道？生：（齐）想。师：那你们想知道我国土地资源哪些方面的内容呢？生1：我想到我国土地资源的现状。生2：我想知道我国土地资源的特征。生3：我想知道我国土地资源的分布。师：我想知道土地资源的类型。 片段二：了解土地资源特征（多媒体展示特征一图）师：你从图中发现什么信息？生：我国的土地总面积居世界第3位，耕地资源居世界第4位，林地资源居世界第5位，草地居世界第3位。生：我国土地资源总量居世界前列。师：两位同学都说出了他们观察地图发现的信息，说明了特征一：“我国土地资源的总量丰富”。师：那我们接着来继续观察第二个图表（多媒体展示

9、特征二图）。从图表中你又发现了什么信息？生1：我国土地资源人均占有量远远不如世界人均占有量多。生2：我国土地资源丰富，但人均占有量少。师：小结特征二：我国土地资源总量丰富，但人均占有量少。（多媒体展示图表三）师：请观察图表三，你能从中获取什么信息？学生动手找信息，教师巡视。学生举手发言。生1：我从中发现我国的耕地与林地所占的比例较少。生2：我发现我国的土地资源的类型都非常的齐全。生3：我发现各类型土地所占的比例不尽合理。生4：我发现难利用土地所占的比例比较大。生5：土地类型虽然齐全但所占比例不合理。师：同学们回答的都非常正确，那现在请同学们，根据这几位同学得到的信息进行分析与筛选，找出我国土地

10、资源特征三。小结：我国土地资源特征三：土地利用类型齐全，但各类土地所占比例不尽合理，主要是耕地、林地少，难以利用土地多。片段三：观看新闻报道了解土地资源存在问题报道一：水土流失报道二：土地沙漠化生活事例报道：乱占耕地通过视频让学生更能直观的了解我国土地资源存在的问题及产生的严重后果，激发学生保护土地资源意识。本片段力图体现“互教、互学、互动、互补、互进”的教学理念。首先，学生的学习活动贯穿课堂始终，无论是对图表信息的筛选，还是对视频的品味，都不是由我直接“灌输”，而是利用现代信息技术展示视频与图表，让学生自己观察获取信息，分析信息，从而解决问题。学习主体是自主发现的，教师作用变为真正的组织者和

11、引导者。我在课堂教学中是学习活动的促成者，既不将知识和盘托出，也不是简单地设置学习目标或用命令性的任务去驱使学生的学习活动，而是努力将一定的教学内容让学生自己探索而获知，用直接视频引导学生进行学习实践从而达到“互教、互学”。我以教材调动学生，使学生乐学，并将一定的学习目标转化为学生的学习兴趣，并通过创设合理的情境，让学生的学习活动始终处于兴奋状态。我在动态的教学过程中重视对学生的学习行为的引导、点拨、调控，让学生的学习活动围绕即定的目标展开，通过观察图表、观看视频、分析品味，进行快乐的学习，激发学习兴趣，产生自行学习的内在动机从而达到“互动”。其次，对于倡导自主、探究、合作学习，使学生在观察中发现问题，在发现中提出问题，在提问中分析问题，在分析中解决问题。帮助学生构建知识体系，使地理知识在学生头脑中作有序储存，从而达到“互补、互