巧用信息技术

1、巧用信息技术，为高效语文课堂加油 由“我吃了一口空气”想到的实验小学 刘继芬晴空万里，阳光高照，清风徐徐。在实验小学多功能电教室里，正在进行全县优质课比赛。这一节课执教的内容是果园里，执教者是一位年轻的漂亮女老师。此时，教室里只听见老师恰到好处的质疑、同学们近乎绝妙的回答“同学们，闭上你的眼睛，张开你的嘴，吃一口！”孩子们兴致勃勃地咬了一口。“孩子们，告诉老师，刚才你吃到了什么？”“我吃到了红通通的苹果！”“我吃到了梨，尝到梨子甜津津的味道！”“我吃到了一颗石榴，真甜啊！”老师环视了一下四周，冲这些很懂老师的心、和老师配合很好的孩子们满意地笑了笑。小手渐渐没有了，正准备往下进行，忽然又一只小手

2、举了起来，老师叫起了他，“我吃到了一口空气！”声音响亮清脆！教室里一阵嘘唏！老师稍稍顿了顿，对这个近乎 “钻牛角尖”的孩子笑了笑，不紧不慢地说：“真的吗？我想是因为你没有找到果园，没有摘到果子啊！来，我带你再去尝一次！”说着，走上讲台，右手轻轻一点，屏幕上呈现出一片瓜果飘香、果实累累的景象：红通通的苹果，黄澄澄的梨子，月牙似的香蕉，珍珠似的葡萄它们你挤我碰，摇头晃脑。舒缓愉悦的音乐响起，一摞摞的果实通过屏幕不断进入孩子们的视野，孩子们乐了，不禁叫起好来。老师走到刚才这个孩子的身旁，轻轻地对他说：“孩子，再闭上眼睛，想一想，对老师说，现在你感觉到了什么？”孩子闭着眼睛，久久的，深情地说：“我似乎

3、来到了果实的世界，我被一大堆果实包围着，我嗅到了果实的清香，尝到了果实的清甜，这种感觉太妙了，我简直要醉了！”教室里掌声一片！在众目睽睽之下，是电脑帮这位老师解了围，是多媒体课件帮这位老师很快实现了她的教学目标。试想，没有真实情景的再现，学生走进不了课文的境界，要想达到预定的目标，教师的教学将要费多大的神、绕多大的圈。我们正在进行高效课堂模式的尝试、探索，我想，巧用现代信息技术，一定会助其一臂之力。“高效课堂” 就是要最大程度的发挥课堂教学的功能与作用,在规定时间内最大限度的完成教学任务,最完美的实现教育教学三维目标的整合,以求得课堂教学的最大效益,达成育人目标。信息技术是实施“高效课堂”的一

4、支速效的强心剂，一种威力无比的燃料，一颗安心宁神的定心丸。我们应该巧用信息技术，让它为“高效课堂”的顺利实施加油!一、巧用信息技术，创设教学情境，激发情感参与 所谓“好之者不如乐之者”，语文课中巧用信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感性材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，激发学生学习语文的热情，培养学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入新的活力。 教西湖时，配套投影片不足以感受西湖的清秀奇丽。于是我要求学生在网上寻找西湖的有关录像资料，结合课文进行欣赏品味，使学生不仅对西湖美景有了整体感知，而且对白堤、苏堤、小瀛洲等特色景点也

5、印象深刻，学习顿时变得主动起来。比喻句 “孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上”的理解难点就是完全借助录像视频来得以突破和深化的，作者把那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作翠绿的飘带，缀结在西子姑娘的衣襟上，迎着轻风飞扬招展，是多么奇特和优雅，细腻地表现了西湖的轻盈香丽。学生陶醉在美文中，更多的是陶醉在美仑美奂的情境中，学生学习的兴趣之浓，情绪之高，收获之丰是教学之前所不能预料的。 利用多媒体提供的图文音像并茂的情境代替课本上的简单文字，通过创设不同的情境，极大地激发了学生情感的参与和想象力、创造力的发挥，让学生在情境中感受，在情境中思考讨论，从而更有利于知识的获得与内

6、化，有利于语感的训练与培养，为高效课堂奠定了情感基础。 二、巧用信息技术，拓宽信息渠道，扩展知识视野利用信息技术提供资源环境，突破书本限制，发挥其传播知识新、快、全的优势，扩充教学知识量，丰富课堂教学，可以使学生拓宽视野，开阔思路，缩短学生的认知过程，实现对事物的多层面了解，增加信息渠道和课堂的教学容量。 如鲸一课中将鲸分成须鲸和齿鲸，哪些鲸属于须鲸，哪些鲸属于齿鲸，课文只字未提。这些鲸是什么颜色，什么样子，有何区别，却无从知晓。考虑到学生对鲸具有浓厚的兴趣，我在备课时就通过信息网查到大量关于鲸的文字信息和图片信息，教学时就引导学生围绕“你还知道哪些鲸是属于哪一类的？”进行自主探究，来拓宽学生

7、的视野。教师既可以为学生展示蓝鲸、虎鲸等图片资料，通过文字资料向学生介绍它是哪一类鲸，有什么特点，也可以让学生自行上网检索感兴趣的相关资料。这样就创造性地把课本知识向课外延伸，拓宽了语文教学的空间。 在学习鲸后，有同学还想了解一下动物世界的情况，我指导他们打开校园网的电子图书馆，到互联网上搜索，进入“英国剑桥大学动物百科大全”网站。同学们收集了各种各样的资料，并将自己感兴趣的内容及自己的感受写入自己的文档，在师生之间互相交流，培养了学生探索动物世界的情感和交流写作的能力。 这种集多种信息功能为一体的教学，以全方位、多层次吸引学生，增加信息获取量，使课堂教学更为生动活泼，趣味盎然，让学生闻其声、

8、观其形、临其境， 开拓了获取信息的途径，在有限的教学时间内大幅度地增加语言的训练和实践，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，扩大知识面，学生在轻松快乐的教学氛围中不知不觉地接受新知识，丰富了语言的文化内涵。学生自始至终都保持强烈的兴趣，从而使个性化阅读提升到了一个新的层次，最大限度的实现了教学的最优化。 三、巧用信息技术，凸显能力培养，深化感悟积累 “语文课程必须根据学生身心发展和语文学科学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”语文教学中巧用信息技术，除了培养学生的语言能力，最重要的还是要培养

9、学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力，这才是教育的最终目标。在实现这种目标的教学中，信息技术扮演着“研发工具”的角色。 观潮这篇课文，主要描写了被人们称为“天下奇观”的浙江钱塘江大潮的雄伟壮观的景象。抒发了作者热爱大自然、热爱生活的真挚情怀。为了使学生们吃透重点，我用多媒体出示潮来前江面风平浪静，人们焦急盼望的情景，潮来时那雄伟壮观、惊心动魄的景象，潮过后余波奔涌的动画片断，分学习小组讨论：观潮时，哪些情景使“我”觉得很震撼呢？学生们在交流内化的过程中，互相帮助，自由争论，自主学习，用喜欢的方式自由表达自己阅读的独特见解。这样的设计给每个学生提供了表达的机会，有利于

10、学生深化感悟积累，使整个教学过程成为师生共同探索知识的过程，成为美文朗诵、品味赏析的过程。由于巧用信息技术，鼓励学生发挥自己的个性阅读特长，自主施展自己的才华，使学生逐渐爱上语文课，对祖国的语言文字产生兴趣，使学生意会到语言文字的“味道”，从而创设出激励学生融合互补、敢于创新的氛围，才能最终提高他们驾驭语言的能力，开启他们的智慧之门，形成个性化的知识结构。 四、巧用信息技术，促进双边互动，提升教学效率 阅读教学是师生双边互动的对话过程，多媒体作为联系师生的工具，可被用来创设情境、协作学习、讨论交流、情感激励，可在师生之间、生生之间、人机之间创设联系的纽带，使学生有充分的自主权，教师和学生的地位

11、更加平等，交流更加畅通，更好地发展了学生思维的灵活性与创造性，这也是信息技术与语文学科的完美结合。 学习生字、词语时，教师可以为学生设置汉字输入的窗口，学生可以把自己喜欢的词语、句子输入到电脑上。这种方便快捷的学习方式，改变了“教”与“学”的方式，在激活学生学习兴趣的同时，提高了课堂教学的效果。 长城和运河一课中学到“长城景象的奇异具体表现在哪里？”时，我利用多媒体出示长城图，请同学们赏析后展开充分想象，并结合课文内容畅谈对长城奇异景象的独特理解。设计这样的训练，学生可以根据自己对课文内容的理解填上自己体会到的内容。可以是书上的现成的话，也可以是自己理解后的话，可以是一个词语，也可以是一个句子，让学生有多个切入点去理解课文，让不同程度的学生都能在平等参与的过程中有所得。教师可将学生对课文内容不同层次、不同侧面的多元理解通过视频台切换到大屏幕上，利用电脑这一学习工具给学生自我评价反馈交流的机会，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和创新能力，使他们在轻松愉快的环境中感悟语言文字的魅力。 语文教学应该有一个更高的起点，更新的局面。综上所述，信息技术与语文教学的整合，是多元信息与语文的人文性的碰撞。它必将为小学语文注入新的