韩萍教学设计《浅水洼里的小鱼》 (2)

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级二年级教学形式新授教 师韩萍单 位西安市长安区第一小学课题名称浅水洼里的小鱼学情分析浅水洼里的小鱼是人教版小学语文二年级上册第七单元中的一篇精读课文。文中小男孩的行动令人肃然起敬，他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊!生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀! 因为本课是第七单元的课文，除了本课已有的生字之外，还有“扔”这个字学生没学过，所以充分考虑学生的认知水平，找准教学起点非常

2、重要。教学时我以这个字为起点，顺学而导，引导自主学习。根据年段教学目标、单元教学目标预设本课教学目标，将识字、写字、学词和指导读书作为本课教学的重点，学习语言文字运用，在学生理解字、词的基础上学会用“甚至”、“在乎”来练习说话。在这个过程体会小男孩对小鱼的“在乎”， 树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学目标1认识8个生字（扔），会写4个字，同时学习识字、写字的方法。2学习、积累、运用词语。如，甚至、在乎等。3把课文读正确、读流利，在此基础上学习感情朗读课文。4学习小男孩保护动物的品质，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学过程第一课时一、激趣导入，揭示课题，自主读文。同学们，我们都有自己的

3、家，小动物也有自己可爱的家，（出示图片）你们瞧：池塘是小青蛙的家，森林是小鸟的家，小鱼的家在（大海里），可是有一天，大海刮起了猛烈的台风，把许多小鱼都卷到了沙滩上，今天我们就一起去沙滩上去看看这些被困的小鱼。板书课题）二、 了解学情，识字写字。1、出示字卡“扔”、“捡”，指导识记书写。2、学生交流自主学习情况。 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的生字多读几遍（老师巡视指导，继续了解学情）。三、检查读书，指导读书，识字学词。第一自然段1、读准翘舌音“甚、至、蒸”，平舌音“死”2指名朗读第一自然段，指导读正确，读通顺。3读好词语：a、甚至：创设情景，练习用“甚至”说话b、蒸干：说说你家里

4、都蒸过什么？“蒸”下面的四点底代表的是什么？c、干死：说说“死”的反义词是什么？（利用反义词记字）第二自然段。 1、出示词语“继续”，指名读，相机正音。2、理解字义：“继续”两个字都是绞丝旁，说明和丝线有关系。古时候，人们把断成两截的丝线连接起来就叫做“继”。2、开火车读词语。第三到六自然段。1、指名读3、4自然段，教师相机指导。教师范读人物对话，学生跟读。告诉学生读对话要读的自然。2、学生练习读5、6自然段。3、重点指导：、认读“在乎”（“乎“本音读一声，在这个词中读轻声） 指名读、集体读、分组读。b、把“在乎“放在句子中读注意读出问句和肯定的语气。“谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”c、练习用

5、“在乎”说话“：说说家里谁都在乎你？（通过说话让学生理解“在乎”的意思。4、出示句子： “这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”引导理解“叨念”。（像小男孩这样心里想着，嘴上说着，就叫做“叨念”。给学生讲一种词语现象：叨念念叨唱歌歌唱牵挂挂牵用黑板上“在乎”“捡”“扔”根据课文内容说一句话。（引导学生用重点字词概括课文主要内容。四、指导写字，巩固识字。出示本课时要写的字（久、乎、至）。引导学生观察，自主发现。找出这些独体字中能保持平衡的一笔。2师指导书写，重视重点笔画的指导，教会学生读贴、描红、临帖，在巡视指导过程中纠正学生不正确的姿势。3展示点评。板书设计 28 浅水洼里的小鱼 在乎 捡 扔作业或预习作业：回家给爸爸妈妈复述课文内容，要求用上今天学的7个词语。自我评价本课的教学我采用分散识字的方法，在教学中我尽量做到字不离词，词不离句。把识字、解字、读句、读文有机结合，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读和练习说话。使学生通过多层面的语言实践，理解巩固新词，读通课文，为有感情的朗读做好情感铺垫。一节课下来，自我感觉基本上达到了预设的教学目标，但也有很多地方还需要改进。比如：学生课堂