雪孩子第一课时（修改） (2)

1、雪孩子第一课时课时目标：1、 在尝试自读过程中，通过问老师、问同学等方式，借助课文插图（连环画）读通、读懂课文。2、 通过课文的学习，认识“孩、让、起、玩、往”五个生字，认识一个偏旁“子”，能在田字格中正确书写“来”。3、 能正确、流利、有感情地朗读课文14自然段，感受雪天的美丽、雪孩子的活泼可爱和小兔子的快乐。4、 能扩展说出“又又”，丰富语言。教学重点：1、 认识“孩、让、起、玩、往”五个生字，在田字格中正确书写“来”。2、 让孩子感受雪天的美丽、雪孩子的活泼可爱和小兔子的快乐。教学难点：1、 学会变看插图（连环画）边读课文的学习方法。2、 扩展说出“又又”的词组。教学过程：一、谈话引入小

2、朋友们，上个星期，我们杭州可是下了一场鹅毛大雪呀，还记得吗？林老师找到了下雪那天杭州的景色，我们一起来看一看。（播放图片）谁来说一说，你看到了什么呀？（天地万物一片雪白/很漂亮）评价：白雪覆盖了一切（白茫茫的一片），天地万物都好像穿上了银装了，真美啊！这美丽的雪天里，藏着一个感人的故事，故事的主人公，就是它（出示课题）谁来叫叫它的名字？指名2人（正音：“子”读轻声）“孩”是一个生字，字里藏着一个新的偏旁，叫做（引）“子字旁”这个子字旁发生了一点小变化呢，你看出来了吗？（最后的一横变成提）。是啊，它要把位置留给右半部分，我们中国的汉字是很谦让的。预设：如果有学生知道右边是个“亥”，评价：你真厉害

3、，这么难的字都认识，你肯定看了很多课外书！我们就可以用加一加的好方法记住这个“孩”字。）让我们把这个生字请回课题里，再来叫叫这位小主人公的名字吧。二、初读感知1、指导学习方法。请小朋友们赶紧打开课本，翻到128页。这篇课文和我们学过的小熊住山洞一样，没有拼音了。那我们怎么样才能把课文读通读顺呢？（提前预习）是的，会预习的小朋友最聪明了。（遇到不认识的字问同学、老师、家长）是啊，遇到不懂的地方，主动请教别人，是一种很好的学习方法。那现在啊，请你们赶紧读一读这个故事，把不认识的字圈出来，可以问问前后的同学，也可以问问老师。2、集中识字。刚才，小朋友们都读得很认真。一、教学第一自然段，感受“雪大景美

4、”。2、教学段1，感受雪天美景。那么，谁能当当小播音员，把这雪后的美景读给大家听呢？（出示主题图1及段1）赶紧自己先读一读。（指名3人，齐）预设1：若学生没有读出雪很大、景很美的感觉，评价：这雪下得不够大呀/只有一点点雪啊。林老师也很想当当播音员，为大家描述一下冬天的雪景。（师范读，加重“一天一夜”、“一片”）觉得我这个播音员当得怎么样？好在哪里？（如果生不能说出来，提示：我在哪些词语上加重了读音？）谁也来试试？预设2：若学生能读出雪大、景美的感觉，评价：哇，一天一夜，这雪下得真久啊/到处都是白雪啊/真美啊，天地万物都穿上银装了！让我们一起用美美的朗读，来赞美冬天的雪景吧！3、 揭题认读。太美

5、了！你们知道吗？二、初读感知这雪孩子是从哪里来的呢？请你带着这个问题，打开语文书，翻到第128页，自己读一读这个故事。注意把字音读准，把句子读通顺。刚才林老师发现，你们都读得非常认真，这篇课文和我们已经学过的小熊住山洞一样，没有拼音了，但是很多小朋友都能把课文中的字词读准了，你们是怎么做到的呀？（认真预习、不认识的字问妈妈、问老师、问同学）是啊，遇到不认识的生字，主动请教别人，这是一种很好的学习方法。读了课文，谁能说一说，雪孩子是从哪儿来的呢？（就是一个雪人/是兔妈妈给小白兔堆的雪人）你可真会读书呀！三、教学第二自然段，感受雪孩子的可爱。1、初读正音。（出示段2）谁来读一读这段话？（自由读，指

6、名23人）预设1：音读得不够准，（正音：出、找、吃、让是翘舌；妈妈、漂亮、孩子读轻声）2、教学“让、起、玩”。预设2：把字音都读准了。你真能干，短短的两句话里可是藏了三个生字宝宝呀！（打红“让”“起”“玩”三字）看来，你已经和它们交上朋友了。其他小朋友，你们也和它们交上朋友了吗？林老师可有点儿不信了，我们一起读一读好吗？看来我们一（4）班的小朋友都很厉害呀！你们都是怎么记住这三个生字宝宝呢？（指名生交流：）让：这个生字宝宝的名字有点儿难读，你能叫准它的名字吗？（一列火车）。言字旁+上下的“上”。你用了加一加的好方法。“让”最初是“责备、责怪” 的意思，责备、责怪是语言，所以“让”是言字旁的。起

7、：走字旁+自己的“己”。你也用了加一加的好方法。区分：走字旁和走之儿。玩：王字旁+一元钱的“元”/把“园”的偏旁方框儿换成王字旁。你用了换一换的好方法。谁能给“玩”找找朋友？（玩耍、玩游戏、玩具）现在，让我们把这些新认识的生字朋友送回句子里去吧，谁能读好这段话？（一男一女，男女分读）3、想象练说。兔妈妈要出去找吃的，可是小白兔也想跟着去。（角色扮演）小兔小兔，你的妈妈出去找吃的了，却把你一个人留在家里，你感觉怎么样啊？(孤单；它一个人在家很害怕)是啊，兔妈妈早就想到了，所以她为小白兔堆了一个雪孩子。兔妈妈们，你想怎样装扮雪孩子呀？（用胡萝卜做鼻子，用纽扣做眼睛，给它围上围巾）评价：这雪孩子真可

8、爱呀！/哇，兔妈妈，你可太厉害啦！/这位兔妈妈多用心呀！/你这雪人堆得太漂亮了！/这雪孩子可是满载了兔妈妈的爱呢！4、指导朗读。（出示主题图2）小朋友们，你们看，这就是兔妈妈为小白兔堆的雪孩子，它是一个（打红：漂亮的雪孩子）你能漂亮地读一读吗？（自由读，指名3人，齐读）这雪孩子真漂亮啊！让我们吧兔妈妈对小白兔的爱，和小白兔对雪孩子的喜欢用朗读表达出来吧！谁来试一试？（指名2人，男女分读）评价：多漂亮的雪孩子丫/林老师也想和它一块儿玩了呢/我听出来了，你真喜欢雪孩子/你愿意和雪孩子交朋友你们喜欢雪孩子吗？让我们一起来夸夸它吧！课中操雪孩子，白又白，长长鼻子圆脑袋。眼睛滴溜滴溜转，小兔看了真喜欢。

9、（师范读一遍，加动作；生读两遍）四、教学第三自然段，感受小白兔的快乐。1、看图想象故事。那么，有了雪孩子的陪伴，小白兔是不是真的不孤单了呢？（出示图3）快看看，小白兔和雪孩子在干什么呢？（预设：小兔在和雪孩子拥抱/他们蹦蹦跳跳地做游戏/它们在一起玩儿，很开心，很高兴你从哪里看出来，它们很开心呢？）评价：你看到他们俩靠在一起了。/你看到小兔和雪孩子的腿都翘起来了。/你都注意到它们的表情了，真会观察呀！2、语言训练“又又”那么，小白兔和雪孩子究竟在干什么呢？（出示段3）赶紧自己读一读。（指名23人）是啊，小白兔和雪孩子在雪地里又唱又跳的，多开心啊！什么叫“又唱又跳”呢？（就是一边唱歌，一遍跳舞）你

10、说得多好啊！唱歌的同时还跳起舞了。你能不能学着课文的样子，说一说，又又呢？预设1：又说又笑、又哭又闹、又蹦又跳评价：你们说得多好啊！又又除了可以表示两种动作，还可以用来表示什么东西怎么样。例如：又细又长，谁还能照样子说一说？预设2：又细又长、又大又圆、又白又胖、又高又瘦、又黑又亮（板书）你们说的这些词语，林老师给它们排了队伍，但是，”又唱又跳”可不和它们在一块儿，你看出原因了吗？（生实在发现不了，师引：你们看，“又唱又跳”是表示动作的。谁“又唱又跳”啊？下面一排的词语是表示怎么样的。什么“又细又长”呀？）林老师找了一些这样的词语，我们一起来读一读。出示：又唱又跳、又说又笑、又蹦又跳、又哭又闹

11、又细又长、又大又圆、又白又嫩、又香又脆3、指导朗读是啊，小白兔和雪孩子又唱又跳的，多开心啊！小兔小兔，你们在唱什么歌呀？（指名2人）你能唱几句吗？预设：我们在唱蓝精灵（等具体曲目）。多活泼呀，你能活泼/欢快地读一读吗？评价：你唱得真好听丫，还加上了动作，真是又唱又跳啊！/你们真快乐丫！小兔小兔，快把你们的快乐用朗读表达出来吧！（指名23人）评价：你的朗读让我感受到了你对雪孩子的喜欢丫！你的朗读把小鸟都吸引过来了！你读得真好啊！白云都想和你们一块儿又唱又跳了！小兔小兔，现在，你想对雪孩子说什么呢？（雪孩子，我真喜欢你！/雪孩子，能遇见你真高兴！/雪孩子，让我们做一辈子的好朋友吧！）是啊，你和雪孩

12、子的友谊越来越深了/有了朋友就不孤单了，让我们带着小白兔对雪孩子的喜爱，和拥有朋友的快乐，再来读一读这段话吧！（齐读）五、教学第四自然段，心情归于平静。是啊，小白兔多喜欢雪孩子呀。可是玩儿太久了，小白兔也累了（出示段4）谁来读？（正音：休息、屋子读轻声；冷、往、床是后鼻；柴、床、睡是翘舌。）你读得很流利/很努力。这里也藏着两个我们要认识的生字宝宝呢。（出示：往、觉）你是怎么和它交上朋友的？左边双人旁或双立人，右边主人的主。你用加一加的好方法。“觉”：上半部分是一个新偏旁，叫做“学字头”，下面是看见的“见”。你能给“觉”找个朋友吗？（睡觉、午觉、一觉醒来）这个“觉”指的就是“睡觉”的意思。把“往

13、、觉”字送回句子里，谁再来读一读。（指名2人、单双小列读）小白兔不知不觉地睡着了，接下来将会发生怎样的故事呢，小白兔说，下节课再告诉我们。六、看图复述故事。现在，林老师想请你们自己来当当故事大王了。你们能不能看着课文的插图，用自己的话。把我们这节课学的故事讲给大家听呢？（关注语言表达）七、写字教学你们真能干呀！看着插图就编出了这么精彩的故事。学了这么久，现在，让我们也休息休息，一起堆堆雪人吧！1巩固字词（小孩、一天一夜、又唱又跳、谦让、起立、玩耍、从今往后）读对一个词语，堆出一个雪人。我们一（4）班的小朋友太厉害了！不仅读对了这么多词语，还堆了这么多的雪孩子。2.书写“来”小白兔说，一（4）班的小朋友这么能干，