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文档简介

1、本文【?尊严?教学设计】所属专题栏目是【】学习目的认识本课6个生字 学写14个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受自尊者自立的道理。课前准备搜集有关做人方面的人生格言，理解哈默的生平。A案谈话引入孟子说过：威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。这是讲中国人做人要有尊严。本课中，在一位外国年轻人的身上，也表达了这样的做人品质。质疑激趣，引导理解课文梗概接下来，请同学们好好读读这篇课文，读完后想一想，你最想问同学们一个什么问题，并想想，自己该如何答复这个问题。学生各自读书，考虑问题；教师巡回，发现学生的问题。学生提问让其他同学答复

2、，在答复过程中学生逐渐理解新词，读通课文，读懂课文。说一说：这篇课文主要写了一件什么事？研读比较，从详细语言中体会人物性格纵向比较。哈默的神态、语言、动作散见于课文之中，比较体会：如，年轻人脸色苍白、骨瘦如柴，可是当食物送到他面前时，他问的是：您有什么活儿需要我做吗？当听到没有时，他的目光顿时灰暗了喉结上下动了动，说：lsquo;先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！rsquo;在杰克逊提出先吃饭再干活时，他仍坚持：等做完了您的活儿，我再吃这些东西！为了加深学生对年轻人自尊人格的理解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的；当听到没活干时，他会怎么想；当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深化体会他自尊自强的品格。横向比较。将哈默与其他一群逃难的人进展比较。同样是疲惫不堪、饥饿难忍，却有着截然不同的表现，哈默是不愿承受施舍，愿意以劳动换取食物，别人那么是连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。比较中突出了哈默的自尊自爱、卓尔不群。体

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