三自体育教学模式中高一技巧单元教学实验研究

1、“三自”体育教学模式中高一技巧单元教学实验研究北京市密云县太师庄中学 曹启航 关键词：“三自”教学；模式；单元；实验一、问题的提出随着时代的发展，传统的体育教学模式已经不能适应新形式的教学需要。现代体育已经发展成多学科功能的边缘学科。按照传统的教学大纲要求以“三基”为教学目标的传统形式，即：讲解示范分组练习教师巡回指导教师做出终结性评价。这种模式对当代中学生的未来教育远远不能适应。传统的教学以教材为中心，教师主宰课堂教学，对学生采用统一的教学方法，学生的积极性、主动性被这种僵化教学所限制，完全限制学生的个性发展，不能充分发挥学生的主体作用。美国教育家布鲁姆提出：学生是具有独立的人格、巨大的潜能

2、和个性差异的人，只要提供适应学习基础的环境，改善学生们的兴趣、动机、情感、注意力等等，对落后的学生同样也可以取得好的成绩。“三自”教学模式就是依据素质教育的基本特征和体育与健康学科的功能来体现的，是在承认个体差异的前提下，组织课堂教学，利用课堂上教师可利用的空间，在练习手段、练习难度、练习伙伴等方面给学生选择的权利，实现自我选择、自主练习、自我评价的教学方法。其教学形式为：教师指定目标 学生自我选择 学生自主练习 学生自我评价 信息反馈 教师修订新的目标。 二、研究方法：本文采用文献资料法，调查问卷法、实验法、数理统计法等的科研方法。三、设计过程：本文依据“三自”的教学理论设计，对高中一年级技

3、巧教学进行试验研究。1、理论基础：（1）充分利用教师在教学中给学生的空间，使其选择确立自己的目标，调动学生的积极性，在学习、练习中通过老师、同学、自己的反馈调整自己的学习、练习的目标，通过自己的努力达到目标，体验成功的快乐。进一步调动学生学习的主动性。（2）充分明确学生的主体地位，发挥学生个性。（3）要充分考虑教材与现实生活的实际联系，运用适当的选择空间。2、教学步骤：（1）本文依据“三自”教学的教学环节如图A。 教师给学生一定的空间选择伙伴分组练习 教师调整 选择教学难度、方法、手段每次都有不同的伙伴组合为一组 。 分组练习（通过自己、同学、老师的评价） 适合自己，继续练习 不适合自己 顺利

4、完成 给老师反馈 升级选择 适合自己，继续练习 不是适合自己 顺利完成给老师反馈 最终完成 图A （2）教学环节：引导学习：教师通过不同的教学导入本次课的教学内容。并引导学生进行练习前的准备活动，引导学生创设练习的难度、方法，使其积极动脑投入到学习当中。学生选择：在教师给予的空间，学生通过对自己的情况分析可以选择自己的练习目标，设计本组的练习目标。通过自己练习和同学的评价，决定自己在那个组练习，即再次选择是上升一组难度还是下降一组，还是就在本组练习。评价：包括自己评价、同学评价、老师的评价。但最主要的还是自己的评价，只有自己才最了解自己适合什么练习难度，通过自己对自己的肯定，找到自信、找到学习

5、的乐趣。四、教学实验1、实验目的：探讨“三自”体育教学模式在初中一年级技巧教学中的实际效果。2、实验设计方法：采用组间比较和本组的纵向比较，检验组间的进步差异。3、实验时间与对象：本文于2004年10月11月，在我校高中一年级进行实验。试验前随机抽取两个班，一个班为实验班，另一个班为对比班。4、条件控制：（1）为了避免实验班和对比班的差异影响教学实验，教学前对学生的情况进行测试，初测成绩见下表A： 实验班男生对照班男生实验班女生对照班女生项目前滚翻后滚翻人数N29302421平均数X1.5361.5671.2921.283S0.6370.6260.7510.700F0.6260.701P0.5

6、530.554 表A(2)我校在分班时对学生的文化成绩进行测试，测试后统筹分班，每班的学生分配比例相等，各班学生的智力因素也接近。(3)在每次考核时有三名我校一级教师进行技评测试取平均成绩。5、从初测成绩来看实验班和对照班的原始成绩无显著差异，满足实验条件。除此之外两个班的教学时数、教学内容、教学进度和场地条件完全。只是在上课的时间和上课教师有所不同。6、实验处理因素：实验班采用“三自”教学模式进行教学，对比班采用常规教学模式。7、实验结果评定：本文选择实验后的两组之间成绩对比进行统计处理进行比较和调查问卷进行分析。 8、试验数据的处理：本文采用组间比较数据进行T检验，数据处理前也已经进行正态

7、性检验。用方正电脑进行数据处理。五、试验的结果分析与讨论1、 实验结果（1）实验后两组间的测试值比较结果见表B。实验班男生对照班男生实验班女生对照班女生项目鱼跃前滚翻后滚翻成半劈腿人数N29302421平均数X43.33.9582.857S0.8861.3261.0421.652F1.1261.455P0.0420.044表B从表B中最终测试实验班的成绩明显高于对照班的成绩，P值检验有显著性差异。表明“三自”教学模式的教学对成绩的提高有明显效果。（2）调查问卷结果比较见表C。提 出 的 问 题实验班选项统计(%)对照班选项统计(%)ABCDABCD1、你喜欢这个体育老师吗？A、很喜欢B、比较喜

8、欢C、有点喜欢D、不喜欢47.1737.7413.211.8939.2245.1011.763.922、你对这个单元学习的内容有兴趣吗？A、有兴趣B、比较有兴趣C、有一点D、没有28.3033.9620.7516.9829.4129.4123.5317.653、你觉得这个单元教师的教学方法有变化吗？A、有很多B、比较多C、有一点D、没有39.6243.4016.98013.7317.6519.6149.024、你对教师采用的教学方法的看法是？A、很好B、比较好C、有点好D、不好45.2837.7316.98011.7611.7629.4147.065、你觉得这个单元的课堂气氛怎样？A、非常活跃

9、B、比较活跃C、有些活跃D、不活跃50.9441.517.55017.6519.6117.4535.296、你在教学中发言的机会或是阐明自己的观点机会多吗？A、很多B、比较多C、有一点D、没有35.8526.4230.197.5313.7323.5345.1017.647、你在这个单元教学中动脑设计练习形式的机会多吗？A、很多B、比较多C、有一点D、没有33.9624.5335.855.661706519.6137.2525.498、你有机会选择自己想练习的内容吗？A、很多B、比较多C、有点D、没有54.7245.280013.7321.5719.6045.109、你选择的练习内容或难度适合自

10、己吗？A、很适合B、比较适合C、有些适合D、不适合18.8754.7226.643.77019.6131.373.9210、这个单元的教学中的分组形式好吗？A、很好B、比较好C、有点好D、不好54.7216.9818.879.4319.6137.2535.297.8411、你每次练习的次数由谁决定？A、自己决定B、同学之间协调C、组长D、老师35.8547.1716.98013.7335.2939.2211.7612、你能体验到这个单元教学中自己进步吗？A、很明显B、比较明显C、能体会到一点D、不能52.8330.1916.9809.8035.2947.067.8413、在这个单元教学中同学对

11、你的练习情况有提示多少？A、每次都有B、偶尔提示C、没有人管52.8347.170019.6158.8221.57014你觉得同学的提示有作用吗？A、非常有效B、比较有效C、有点作用D、没有用30.1954.7215.09019.6121.5735.291.9615、这个单元学习的内容动作方法是 16、你在学习中遇到的困难是怎样解决的 表C从表中就可以看出学生对“三自”教学模式的评价很高，他们在教学中的学习兴趣浓厚，情绪高涨，积极主动的进行学习、练习，互相帮助，所以最终成绩也明显提高了。2、讨论分析（1）“三自”教学模式对体育教学的提高有一定作用。在文卷调查中实验班有的90以上学生熟练答出鱼跃

12、前滚翻、后滚翻成半劈腿的动作方法。而且用自己理解回答的多，用机械的记忆回答上来的很少。（2）“三自”教学模式，在体育教学中给了学生一定的空间，让其选择、设计。老师的教学目标根据学生的能力而定，调动了学生主动学习的积极性。学生在上课当中通过努力，能够体验到进步、体验到成功的喜悦。对学生的个性发展有着良好的作用。练习时同学之间能够互相帮助、互相指导，在选择伙伴时又能够增加和更多的学生之间接触，增进的友谊，对提高学生的社会交往能力有所帮助。（3）“三自”教学模式是以同学之间、学生自己、老师三方面对学生进行评价，提高学生独立判断能力。对自我进行合理的调控，增强自信心。六、结论与建议：（一） 结论1、学

13、生的技巧能力有较大幅度的提高。2、通过“三自”教学模式的实验，为体育教学探索出了新的方法，即：以教师制定教学目标 学生自我选择 自主练习 自我评价 信息反馈 教师修订新的目标的教学形式。3、“三自”教学为学生提供了自由、宽松的学习空间，在自我选择的前提下，结合不同的练习难度、方法、手段，让学生自主的练习，自我的评价，从而达到预期的教学效果。4、“三自”教学模式的运用有助于培养学生的团队意识，创新意识，竞技意识和自我调控意识，在育心、育体、育人的方针指导下，使学生身心成长符合现代素质教育的要求，符合新课标改革的要求，使学生各方面能力都能得到提高，有效的发挥了学生的主体作用。（二） 建议：1、在运用“三自”教学模式中一定要符合学生的心理、生理发展特点和独特社会性。练习等级标准要符合学生的实际