中考作文题型及答题技巧

1、教师:温文英 学生:上课时间:(2课时 科目:语文 班主任:中考作文题型及答题技巧当前,对于高考作文来说,首先要解决的问题,不是“怎么写” ,而是“写什 么” 。 很多考生拿到了作文题, 往往不知道写些什么, 脑子里似乎不存在所要写的 东 西。这到底是怎么造成的呢? 高考满分作文,他们无一例外地写出了生活 的丰富多彩,在写作上根本不存在“写什么”的问题。难道他们有不同于一般学 生的特殊生活吗?一般来说, 是没有 的。 要说他们与一般学生有什么不同, 那就 是他们的观察力和思考力比一般学生强,心灵比一般学生敏感,能够从生活中观 察和感受到那些令人心动的东西。 造成多 数学生作文课上不知道 “写什

2、么” 的原 因,大概就是在这里。那么,怎样解决“写什么”的问题呢?叶圣陶早就说过, 要在平时充实生活, 丰富经验, 增长阅历, 养成认真观察、 仔细认识事物的习惯, 养成有条理地周密地推理判断的习惯。 叶老还强调, “一个 人要在社会上有意义地生活, 本来必须要求经验和意思的精当、 语言的确切周密。 那并不是为了写文章, 为的是生活。 如果是为了写文章而去求经验和意思的精当, 语言的确切周密, 那当然是本末倒置。 ” 这就是说, 不是为了写作才去生活, 才去 丰富生活经验,而是为了生活才写作,写作是生活的一部分。如果能够把叶老的 说 法化为实践,那么“写什么”的问题不就迎刃而解了吗?从高考满分

3、的优秀作文中,也可以看出,作者是怎样观察事物的,怎样思考 生活的,怎样感悟周围人物的,怎样体验美好人性的。从这一切,我们不难获得 关于“写什么”的启发。而对于 “写什么” 的问题已经基本解决的考生来说, “怎样写”则是需要解决 的头等问题了。关于学习“怎么写” ,鲁迅先生说过, “凡是已有定评的大作家,他的作品, 全部就说明着 “ 应该怎样写 ” 。 这就是说, 应该从大作家的经典作品中去学。 在 中小学生语文教材中,大都是这类作品,它们应该是我们学的重点。最近几年颁 布的语文课程标准推荐的课外阅读作品,也应该作为学习“怎样写”的对象。从 这 些作品中,学习作者怎样立意,怎样选材,怎样谋篇,怎

4、样遣词造句。平时人们都说阅读是写作的基础,杜甫说“读书破万卷,下笔如有神” ,有人说“熟读唐 诗三 百首,不会吟诗也会吟” ,正是从这个角度上说的。同学们不妨带着写作中的问题去阅读经典作品, 如朱德熙先生所说:“重要的 是得联系自己, 要 心中有我 , 就是说要设身处地去想:这篇文章要是让我来 写, 会写成什么样子,照这样写是比原文好还是不如原文。如果不如原文,那是为什 么?从这样的角度去分析文章,一定有很多收获,特别是从中悟出许多作文的道 理来。 ”然而,在自己写作的时候, “愈不把阅读的文章放在心上愈好” 。因为“阅读 的文章并不是写作材料的仓库, 尤其不是写作方法的程式” (叶圣陶语 。

5、 自己写 作 文, 材料来自于自己的生活, 应该寻找适合自己的作文内容的写作方法。 换言之, 从阅读中学习写作,只是借鉴,绝不是生搬硬套。高考作文各种文体写作复习技巧(一 话题作文话题作文是一种根据提供的材料和提示语提供思考的范围和方向,要求作者 围绕这个“话题”进行写作的作文命题形式。话题作文以“题目自拟,立意自定,文体自选”的新形式,使考生的创作个 性得到展现,优势得到发挥,才干得以施展;同时,高一级的学校所需要的能够 写不同文体 的学生也能够在话题作文这种考试形式中得到满足。 随着作文教学的 不断改革和深入,话题作文的命题形式也在不断完善,从近三年各省市中考作文 题来看,话题作 文的出题

6、形式有了新的变化:1. 用导语引出话题。 如 2003年河北省中考作文题:在生活中, 有许多的人和事物 使我们感动。同时,我们的一些行为也可能感动别人。请以“感动”为话题,写 一篇文章。要求:(1除诗歌、 戏剧外, 文体不限。 (2文章不少于 600字。 (3文中不要出现真实的 人名、校名、地名。2. 用材料引出话题。题面由文字或图画材料和话题两部分组成。材料的作用是激 活思维,引出话题,限制写作范围。大多省市以这种形式命题,高考也是这样。3. 直白式。作文直接呈现话题的题目,不做任何解释说明。写话题作文审题很重要。 下面我们以 2003年河北省中考作文为例, 分析一下 审题的内容包含哪些方面

7、:一审文题要求、规定语,明确写作范围。话题作文试题的文字部分至少包括写作 导语、 话题范围、 具体规定或要求三部分。 这三部分的文字, 都需要我们逐一阅 读, 辨析要求,明确界限,避免违规。题面上的硬性规定,如文体限制、字数要求、 选拔性阅卷不得出现暗示性文字, 对姓名、 校名、 地名等方面的要求, 要言听计 从, 如果硬闯红灯,得分会惨不忍睹。二审文章体裁要求,确定适合的写作体裁。话题作文虽然一般不限文体,可是具 体到每一篇文章又要有文体色彩, 不能用 谈感动 一类的题目写记叙文, 也不 能 用感动游览记一类的题目写议论文,议论文也不要有题记、小标题之类记叙 文特点的写作形式。如果文章缺少文

8、体规范,写出来四不像,大段的记叙和大段 的 议论生硬地捆绑起来, 会使阅卷老师一头雾水, 搞不懂是从形象思维的角度去 体味呢,还是从逻辑思维的角度去理解,你是没有驾驭这种文体的能力呢,还是 分不清 记叙、议论和说明这些表达方式的作用,其阅卷印象自然会受影响。 三审材料与话题的关系。话题作文规定的写作内容往往范围很大,如以“感动” 为话题, 容易使考生思绪万千, 无所适从, 加之时间限制, 导致考生想到哪写到 哪, 下笔千言,离题万里。解决这一问题的办法是对“大话题”加以限制。使之由大 化小,由抽象变具体,从一个角度写自己的见闻或感受,注意突出情感的转化过 程。 那么生动传神、 见解独特、 立意

9、新颖的文章自然会喷涌而出, 使文章达到 “一 粒沙里看世界,半瓣花上说人情”的理想境界。(二 全命题、半命题作文半命题作文是指命题人限定了作文题目的一部分内容,然后留出一部分内容由作 者按要求自己填写完整,再进行写作的作文命题形式。这种作文形式的主要标志 是作文题目中留有空缺。其特点是有较大的开放度、灵活性,给人留下广阔的创 作空间,又有一定的限制性。这两年中考全国有不少的省市采用了半命题作文的 形 式。 半命题作文根据有无提示语可分为有提示语和没有提示语两种形式; 根据 题目空缺的位置可分为前空式、中空式和后空式。写这类作文的前提是要按要求补全题目。需要注意的问题是:1. 斟酌已给出的半个题

10、目信息,再结合自己的生活经历、写作特长、写作内容等 将其补全, 成为全命题作文, 巧妙地让陌生的新题变成自己熟悉的旧题, 从容 地 完成一篇熟悉的作文。例如有关“读书” “亲情” “学校生活”之类的作文相信同 学们已经写过不计其数的文章,我们可以将 2005年重庆中考作文题“那是一 首 歌”写成“读书经历是一首歌” “母爱是一首歌” “学习生活是一首歌” 。也可以将 2005年江苏省无锡市中考作文题“精彩”演变成相类似的形式。2. 注意审清题面要求,明确选材范围。如 2003年湛江中考作文题要分清“生活” 与“生命”的不同。3. 标题切忌大而空, 要力求展示个性风采。 标题是一篇文章的 “眉目

11、” , 它关系到 一篇文章的格调、精神和色彩,好的标题能使人产生强烈的阅读愿望。4. 立意要鲜明,集中,新颖。例如:“生活因 _更精彩”和“生命因 _更精彩”都是半命题作文,限制较少。空 缺处可以填名词、动词、形容词,如音乐、读书、挫折、爱等,也可以填 短语, 如得到关注、奋力拼搏、遭遇苦难等。题目一旦确立,就要善于从平凡的生活彩 链中挖掘出最耀眼、 最闪光的那一节来写, 要写出精彩的一瞬、 精彩的场面、 精 彩的心灵感悟。总之,要突出精彩,突出填写的词语,突出主题。其次,表达的角度要巧。在突出主旨的前提下可以有选择地使用悬念、插叙、呼 应、对比等技巧,要设计好文章的开头和结尾,适当穿插议论和

12、抒情,行文中要 注意反复点题。另外, 选材要新。 要善于调动多种描写手段打动人, 以此引起读者情感上的共鸣。(三 材料作文所谓材料作文,是要求写作者根据所给的一段文字或图画等具体材料,按照作文 命题要求,进行写作的一种作文形式。它的特点是读写结合。写作者要经过阅读材料、理解分析、提炼主旨、联想想象、筛选甄别、文字表达 等步骤,才能完成一篇文章的写作。材料作文的类型有:根据文字材料作文、看 图作文、扩写、缩写、改写、续写等。例如 2005年中考作文题。材料作文写作中需要注意的是:1. 要读懂材料。认真阅读材料,理清材料思路,明确材料指向,归纳材料要点, 把握材料寓意,最终提炼写作中心。这是材料作

13、文写作的关键,也是考场作文能 否及格的第一步。提炼中心练习。阅读所给文字,归纳写作要点:小时候妈妈经常教育我们说:“滴水之恩, 当涌泉相报。 无论何时何地, 都不要忘 记别人对你的恩情, 这才是做人的根本。 ” 现在我也用妈妈这句话教育我的孩 子, 希望他做一个知恩图报、懂得感激的人。 2002年 6月的某一天,儿子放学回来, 一进门就说:“妈妈,我们学校要给受灾地区捐款,这一次我捐 100 元。 ” “为什 么?” “因为这次受灾地区有陕西省, 我很担心周至县枣春小学的孩子们, 还有我 住过的老乡家是否被水淹了。 妈妈, 他们会被水淹死吗?还有那些可 爱的小狗。 ” 说着说着儿子的眼圈红了起

14、来, 我也被他感动了, 于是从包里拿出 100元递给他。 他所说的地方是他 2001年随星星河记者团采访过的地方。这则材料只要找到点题句希望儿子做一个知恩图报、懂得感激的人,即“感 恩” ,中心内容就迎刃而解了。2. 要联系实际。确定写作中心后,内容构思是要选择切入点,从身边小事、眼前 情境、街头见闻等入笔,徐徐展开生活画卷,联系作者的学习、生活实际,写实 事、抒真情、谈看法、说体会。3. 要力求出新。在文章观点无误的前提下,展开多角度的思考,突破思维定势, 克服从众心理,独辟蹊径,力求写出人无我有、人有我新、摄人心魄的好文章。 还是“感恩”的材料,一位同学的作文是这样开头的:family ,

15、家庭。 F 代表爸爸, father ; a 代表和, and ; m 代表妈妈, mother ; i 代表我, I ; l 代表爱, love ; y 代表你们, you 。 把汉语的意思连在一起, 就是 “爸 爸和妈妈,我爱你们” 。那晚,我和一个语文课代表,为了帮老师查点什么,晚上八点左右,才在同学们 的关心声与道别声中,走出了校门。也就在此时此刻,我才想起我忘记把晚归的 事情告诉给这个世界上最爱我, 最疼我, 最关心我的人我那恩重如山的家人。4. 要锤炼语言,巧用修辞,力求使文章达到内容与形式的和谐统一。5. 避免材料作文跑题的方法是要注意开头、结尾的写法,做到首尾呼应,反复点 题。

16、 (冠华作文网 六谈情景作文题材 情景教学是遵循反映论的原理 ,充分利用形象,创设具体生动的场景,激起学生的 学习情绪,从而引导他们从整体上理解和运用语言 .情景作文教学以观察情境 为 基础,激发情趣为核心,即在观察情境的基础上指导学生写作.它把作文教学与语 言表达,思维发展,智力开发,性情陶冶,思想教育结合起来,从课堂到课外, 从封 闭到开放,引导学生树立大作文思想,用心灵去感受,去体会写作情境,写出有个性 的作文. "写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热 爱生活,表达真情实感."语文课程标准又指出,"鼓励学生写想像中的事物,

17、激 发他们展开想象和幻想."以下情景作文教学体现了"新课标"精神. 一,生活体验. 1,自然生活.远足活动,参观游览,体验美好,探索奥秘.杜甫 望岳 诗说:"造化钟 神秀."大自然集中了无数神奇美好的精华 .学生有意识地走入自 然,观察馥郁的 山谷,五彩缤纷的原野;观赏蔷薇色的春天,玫瑰色的夏天,金黄色的秋天,鹅毛色 的冬天触发他们的灵感,撩拨他们的诗情,培养他们的情 趣. 2,家园生活.开展"今天我当家","假如我是爸爸"等摸拟扮演角色,体验长辈的甘 苦,领悟真实的生活. 3,校园生活.举行小发明,小制

18、作,小考察等活动,参加田径运动会,进行升旗仪式, 设立小小辩论会等;接触现代科技,学习和应用电脑,网络等技术,了解科技成果, 体验巨大的科研力量.进行对话交流,增强对信息的收集和应用的能力,升华创新 意识. 4,社会生活.走进社会,走进村坊街道和社区活动,关注社会生活,捕捉社会热点, 扩大信息汇量,让源头活水滋润他们的心田.接触各行各业的劳动者 ,调 查访问, 清扫卫生,服务社会,了解劳动的含义,体验劳动的价值.平时眼观六路,耳听八方, 金口常开.这样使学生树立正确的人生观和价值观. 二,语言描述.在情境出现时,老师或学生伴以绘声绘色的语言描述,以增强立体感, 提高学生的感知效果. 三,听声想

19、象.提供各种音响,钩连思维,引发想象,让学生在愉悦的环境中产生表 达欲望.可先说故事,再想象构思. 四,扮演体验.游戏是学生的天性活动 ,表演是学生的本能使然,让学生进入游戏, 课本剧等角色,激发情绪,增加亲切感.看演唱,细观察,增强趣味性. 五,实物演示.以实物为主,配置必要的背景,构成一个整体,以演出某一特定的情 景.如出示"一张照片",进行横向联想,想象起因,经过和结果. 六,图画拼凑.用课文插图,挂图,简笔画等图画形式再现写作情境 ,可用几幅图组 成不同形状的图案,或用几根小棒随意组图,再编造一个生动的故事 .这样既发展 了智力,又培养了创造能力. 以上六种是立体式

20、,多维式的情景活动,能引导学生去寻找生活的源头,让其在"生 活空间"中眼,耳,手,脑各种感官参与,从而有效地培养观察,思维,想 象等多种能 力,并极大地丰富了写作素材,拓展了写作思维,变"要我写"为"我要写",变"我要 写"为"我乐写".(冠华作文网 击中话题作文的软肋 由于话题作文只是要求考生在一个大范围里作文，其他的限制很少，因此，考生 完全可以打开自己的记忆库， 找出一些写过或者读过的文章， 加以改造， 添进一 些 紧扣话题的语句，完成作文。这是话题作文的软肋，是要害所在。考生如果掌握 了

21、这一点，就可以省却许多工夫。为了说明这一观点，我们可以先来读一篇文章： 画弧 (任志鸿主编优化设计 ，学苑出版社 由于交通阻塞，当我匆匆赶到现场时，比赛已经开始五分钟了。 大门口的上方挂着标语： “ 太阳杯中学生现场书画比赛” 。我环视四周，只见讲 台上放着一只茶壶，一个苹果。我知道这是比赛题目。 其他参赛者已经开始在画了，好的位置已被他们抢走了，我只好在一个阴暗的角 落里，放下画架，开始作画。 作画前首先要观察。讲台上那只茶壶是极普通的，下边是圆圆的“肚子” ，旁边是 长长的“嘴巴” 。虽然我迟到了，但幸好题目简单，我已画过许多茶壶了，心里暗 自庆幸。 可是不对，茶壶的“肚子”怎么是直线型的

22、？难道我眼花了？再看，没错，确实 是直线！忽然我觉得茶壶的明暗色调也不尽对，映入眼帘是的黑茫茫的一片！ 该死的位置！糟糕的位置！我终于明白了缘由，看看周围的人都快完成了，我也 不再埋怨。那茶壶的“肚子” ，我是该画弧还是直线呢？如果画弧，那不是失去了 “现场”比赛的意义吗？如果画直线，肯定得不了奖。一番斟酌，我决定按我看 见的画。 时间一分分过去，其他同学陆续交画，偶尔有人走过我的身旁： “你看她画的茶壶，太有趣了，茶壶的肚子怎么可能是直线型的？”话说得 很小，但我能听见。 “是吗？真是个大笨蛋，连这最基本的也不懂，居然敢来比赛！ ” 我没有抬头，顾自画着，但我知道眼睛里有点湿，我给画拟了个题目丑陋的茶 壶 。 铃声一响，我是最后一个交画。老师看看我的画，又看看我的位置，有点皱眉。 “老师，可我看到的真的是直线！ ”我也知道我的茶壶太不像了。 老师微笑着点了点头： “不同的位置，当然是不同的画，能把你看到的画出来就好 了。 ” 三天后， 还是在那个大厅里， 只是换了标语： “ 太阳杯 中学生现场书画作品展” 。 当我进去时，我看到一大群人围着一张