优化课堂教学模式,构建和谐高效课堂_百度文库

1、第十届全市基础教育课程改革征文大赛 优化课堂教学模式,构建和谐高效课堂开县汉丰第四中心小学论文类别:学科教学类 学段:小学 学科:数学摘要 :优化课堂教学模式构建和谐高效课堂一直以来是教者的追求。 这就要求教师在 课堂教学中营造民主、和谐的教学氛围。采用丰富多彩的教学手段,激发学生的学习兴趣, 让每个学生各尽所能, 积极参与到教学活动中来, 培养全体学生自主学习、 合作探究的能力, 充分体现“以教师为主导,学生为主体”的新教学理念,真正实现课堂教学的兴趣化、民主 化、个性化,让素质教育真正走进课堂,滋润学生的心灵。关键词 :优化 和谐 兴趣 高效课堂教学作为师生活动的舞台和基本的组织形式,是学

2、生获取知识、锻造各 方面的能力,提高技能,养成良好的习惯,培养丰富的情感的主阵地。 “优化课 堂教学模式, 让课堂更高效” 是每位教者的追求。 如何构建高效的课堂理应是教 师思考、探索的主要课题。一.营造民主、和谐的教学氛围民主、 和谐的氛围, 有利于解放学生思想。 只有和孩子们建立起了平等和谐 的师生关系。才能使学生没有思想包袱,轻松上阵。从而敢想、敢问、敢说、敢 做,乐于发表自己的观点,勇于大胆创新。这样不仅有效的学到了知识,更有效 地提高了学生的探究能力和分析解决问题的能力,同时也能体验到成功的喜悦, 感受到学习的快乐。 从而使整个课堂充满生机、 激情澎湃, 使师生共同融入轻松 愉悦的教

3、学活动中。(一把爱献给每一位学生“没有爱就没有教育” ,我非常赞同这个观点。哪里有成功的教育,哪里就 有爱的火焰在燃烧, 就有炽热的情感在交流。 由此可见教师得用爱心唤起学生对 学习的喜爱, 激发学生的求知欲望, 使他们保持高昂的情绪; 挖掘教学中的美育 因素,陶冶学生美的情操;营造爱的氛围,增强学生学习的自信心,促进学生智 能、情感和谐提高。其实学生对教师的一言一行都很在乎。教师的每一个提问、 每一个例子都应使学生充分感受到是爱的召唤。 教师的一个微笑, 一句幽默, 一声问候,一次抚慰,都会使学生感受到教师的温暖与关怀。从而增进师生情感, 激发学生的学习热情。作为教师不仅要关注优等生和中等生

4、,更要关心学困生, 他们是班级的弱势群体, 他们的心灵是脆弱的, 也极易受到伤害。 所以我们更应 给予特别的爱, 从他们身上找到闪光点并以此为亮点, 帮他们走出自卑心里, 迈 向自信, 树立必胜的信念。 有了坚定的信念他们会从心灵迸发出不可估量的能量, 产生一种巨大的力量, 从而激励他们去唤醒沉睡的潜能, 并发挥无穷的才干和活 力, 教学效果就会得到充分的发挥。 这样就能使全班开出幸福的鲜花, 这就是 “爱” 的结晶。(二倾听学生的发言对于学生的发言,应及时抓出值得肯定的地方,给予鼓励性评价。如:你太 聪明了; 你的想法跟老师一样; 你回答得非常完美等等, 也可以向他竖起大拇指; 高兴地跟他握

5、握手; 为他鼓鼓掌; 或是为他或他们小组加分等。 让他们有成就感。 让他们由怕说到想说到敢说。 对回答中的错误更应注意, 不能不闻不问, 可以加 以引导帮助,和他友好的握握手,或摸摸他的头微笑着说声“没关系” 。也可以 进行鼓励性评价如 “你虽然错了, 但你的错误使我们大家以后都不会再出现这样 的错误,你帮助了大家,所以你的错是值得的”。对于发言中的“杂音” ,也要 洗耳恭听。因为“杂音”反映了他们敢于标新立异,别出心裁,也可以暴露学生 的问题, 而问题是科学研究的出发点, 是开启任何一门科学的钥匙。 爱因斯坦也 曾说:“提出问题往往比解决一个问题更重要。 ”所以“杂音”更是课堂教学的生 长点

6、,是一堂好课的亮点,而且“杂音”更是学生创新思维的体现。只有认真对 待学生的发言,教师才能倾听到学生的心声,了解他们的思维动向,才能“对症 下药” ,使课堂教学更高效。(三教学要面向全体学生在教学活动中,教师绝不能喜优厌差。培优补差不是课后工作,而是课堂 教学的重点。 要给每个学生创造学习的机会, 针对学习过程中思维懒惰心不在焉, 注意力不集中的孩子在教学中加强快速提问, 增加问题密度。 当然问题也要因人 而异,专抽他应该能回答的问题,让他找回自信;针对不爱动手的孩子,让他们 多上台板演, 帮他们养成良好的练习习惯; 针对抄袭作业的孩子, 课堂作业实行 堂堂清, 同时教师给予指导帮助。 对学生

7、的评价以小组为单位, 这样组间你追我敢,增强竞争意识。组内相互帮助,相互学习,相互监督,共同进步。总之要想 方设法地让全体学生融入到教学活动中来, 融入集体, 充分发挥集体荣誉感、 集 体主义精神和竞争意识。 这样才能使全体学生高效学习, 为实现高效课堂打下坚 实的基础。二.教学重心由“教”转向“学”我国著名教育家叶圣陶曾说过:“教是为了培养学生有一辈子的自学能力。 ” 教学过程是师生交往、 共同发展的互动过程。 教师要将居高临下的权威转向 “平 等中的首席” 。更重要的是创设探究学习情境,激活学生思维,培养他们自主探 索研究的能力,增强技能,让他们在活动中发现问题,解决问题,真正成为学习 的

8、主人。并在教学活动中收获成功,感受学习的乐趣。(一巧设情景,激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师, 是求知的先导, 是会学的前提。 学生的学习兴趣是诱发学习 的关键, 因此教师要采用丰富多彩的教学手段, 吸引学生的注意力, 将好奇心转 变成强烈的求知欲, 只要学生对学习有了兴趣, 就会产生巨大的内驱力, 就会积 极主动地探索性学习。 所以教师要结合学生生活实际, 和学生身心发展规律创设 课堂教学情境, 以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式, 激发唤起他们的 好奇心和学习欲望。 如果让学生身临其境, 就会引发学生的喜怒哀乐, 就会与情 景中的人物交流, 以主人翁的态度主动学习, 这样学生在不知

9、不觉中心智得以激 活, 情感得以熏陶, 人格得以修炼。 让学生理解、 体验, 不能只局限于课本本身, 还要从学生最感兴趣的方面, 选准易被学生理解和接受的起点入手, 使学生感受 既要源于教材,又要跳出教材,更要拓展教材。(二合理使用多媒体教学运用多媒体手段为学生创设生动形象的学习情境。利用图片、文字、表格、 数据、声音、动画等多重手段刺激学生的感官,向学生展示图、文、声、像相结 合的丰富多彩的教学内容, 给学生一个良好的学习环境, 让他们知数学, 学数学 和用数学。 并切实感受到生活中的点点滴滴都包含有数学知识。 此外它还能增加 课堂教学容量,加大教学密度,使教学更富直观性、趣味性、创造性和实

10、践性。 (三教学要采用恰当的表情和肢体语言表情和肢体语言不单能使学生有趣,而且能使他们对教师的意图心领神会,一个鼓励的眼神,一个会意的点头,一个微笑,竖起一根大拇指,往往能达到事 半功倍的效果。还能把学生从“死亡线”上拉回来,从而激活他的思想,发挥他 的创造潜能。(四教学也需要语言来渲染马克思说:“语言是人类交际的工具。 ” 不同的语言, 教学效果就会有天壤之 别。 作为学生最爱听饱含激情的语言。 因此教师运用激情的语言, 带着情感体验, 进入角色的表演, 并对成功点进行及时的肯定和鼓励。 这样既能够吸引学生, 打 动学生, 又能感染学生, 启迪学生, 让学生入情入境, 激起学生内心的情感波澜

11、, 使他们“耳醉其音” 、 “心醉其情” 。沉浸在丰富多彩的教学活动中。三.注重学生的个性发展每个学生都有不同的个性。 大多数学生都是在学习中希望得到老师的夸奖因 此 经常开展一些小型竞赛活动可激发其学习兴趣, 增强竞争意识让学生在竞争中 前行 教学中更需要因材施教, 因人而异, 量力而行, 让不同的学生在数学上得到 不同的发展, 绝不能用一把直尺来衡量学生。 学习中让他们各尽所能, 使他们都 能得到应有的发展和提高, 让他们各有所长。 从而培养出各种各样的人才, 以适 应社会各行各业的和谐发展。 不是有古人说过:“三百六十行, 行行出状元” 吗? 课堂教学既需要科学性,也需要艺术性。教师不再是演讲者,而是课堂活动 的设计者和参与者。 教师要在教学中运用自己的知识和能力强化教学方法, 优化 教学技能,帮助学生发展学习策略,增强学