信息技术与课程整合的目的

1、第三节 信息技术与课程整合的目的l 学习任务：学习信息技术与课程整合的两个目标：课程本体目标和发展性目标。l 学习内容：信息技术与课程整合的最终目标是要有效的改善学习，改变以教师为中心的教学结构。其中整合的课程本体目标是促进学科教学质量的提高，增强学习效果；整合的发展性目标是培养和提高学生的综合信息素养。信息素养的核心内容是帮助学生逐步学会根据学习需要选用合适的IT工具，有效地获取信息、分析信息、加工信息、交流信息等，并能利用信息解决学习问题。 信息技术与课程整合应使学生将信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式，从而形成影响人的一生的品质。因此信息技术与课程整合应力

2、求课程本体目标与发展性目标的协调统一。 信息技术是为学科服务的，首先保障学科教学目标的实现，在此基础上追求发展性培养目标，实现基础性目标与发展性目标的内在统一与协调发展。不能割裂基础目标与发展性目标之间的内在联系，单独设计所谓的信息技术整合活动，孤立地培养学生的信息素养；也不能在学生未掌握本学科基础知识、基本技能时，就本末倒置地培养学生的综合信息素养，阻碍课程基本目标的实现。 案例描述 1：等底（等高）的三角形面积计算-初中数学 （参考网站：或 ）寻找特点 探究规律- 等底（等高）的三角形面积计算 彭四中学 吴沈刚一、 教学目标：1 知识与技能借助多媒体教学软件，探究有关等底（等高）的三角形的

3、面积计算方法和规律，并初步掌握基本的几何推理方法。2 过程能力与方法：让学生亲身经历知识发生与发展的过程，使学生在动手观察、推理、归纳、验证等教学活动中，逐步形成逻辑推理能力和学会解决问题的一些基本策略；情感态度与价值观：通过运用多媒体网络平台，让学生进行自主探究和合作交流，体会数学内部中普遍存在的相互联系和相互转化的规律；并让学生体会到获得运用知识解决问题的成功体验，数学来源于生活，又服务于生活，树立进一步学习数学的自信心。二、教学过程（一）探究引入2010年世博会要规划修改一个三角形的绿色花坛。（见图一）（图一） （图二）（二）尝试研究如果这个问题在设计的时候改成一条公路边上取一个点，另一

4、个公路上取三个点设计成这样两个三角形状的花坛，那么这两个三角形花坛建造面积是否又是一样的呢？请同学点击进入“学生探究”进行实践研究。（见图二）下面，我们就运用这些知识去解决一些数学问题。如图（见图三）:梯形ABCD中，ADBC,对角线AC、BD交点O,（1）图中你看到哪些三角形，请试着说出。（2）哪些三角形的面积在数量上存在关系？请试着说出。（图三） （图四）（三）学生练习点击进入“在线练习”，完成课堂练习。（四）实践创新做一个世博会的小设计师（见图四） 案例分析等底（等高）的三角形面积计算对于这样的课，教师往往先是给出结论，等底的三角形面积比就是他们的高之比，然后举几个例子加以说明，最后让学

5、生做几个相关练习，按自己的要求将学生“格式化”，而忽视了知识的形成过程，学生的体验过程，泯灭了学生的创新潜能。彭四中学吴沈刚老师在执教这节课时，巧妙地借助应用软件“几何画板”，通过创建新型的学习环境，让学生进行自主探究，得出等底（等高）的三角形面积的计算方法，使学生在探究中总结规律，并初步掌握基本的几何推理方法。整节课中通过运用教学平台几何画板，学生在运动变化中积极探寻特点，亲身经历了知识发生与发展的过程，体会数学内部中普遍存在的相互联系和相互转化的规律；使学生在动手观察、推理、归纳、验证等教学活动中，逐步形成逻辑推理能力和学会解决问题的一些基本策略，这是培养学生创新能力的一种手段，也是学生发

6、展性目标培养的一种表现。这节课很好的实现了课程本体目标和学生的发展性目标。 案例描述 2： 重复 - 美术（参考网站： ）平面构成重复 育群中学 冯 正【教学目标】： 1、认知目标：感受理解图案的美以及它与日常生活的密切关系。知道构成纹样的含义及设计方法。 2、操作目标：掌握一定的图案创作能力，学会利用电脑绘图（小画笔）软件设计构成纹样中重复的纹样的绘制和创作。 3、情感目标：通过美的创作，逐步形成健康的审美情趣，以及美化生活的习惯 【教学重点】： 通过平面构成的学习促进学生体会图案的美感，形成美化生活的习惯。 【教学难点】： 单独骨格的取材设计，构成纹样的重复组合。 【课前准备】： 教师：多

7、媒体课件、作业纸条、演示用具。 学生：彩色水笔 【教学过程】： 一、 欣赏图片，引导发现，欣赏导入。 1、（电脑演示）出示一幅图片，让学生观察； （电脑演示）将上一幅图片进行有规律的组合，再让学生观察； 提问：有何差异？ 2、请学生点击“图片库”，从大量的图片资料中找出共同特点 得出：所有美丽的图片都是有一个基本图形重复出现得到的，这就是今天所学的平面构成重复纹样。 二、 讲授新课：平面构成重复： （一）学生点击“基本概念”，找到知识点： （二）学生回答，教师补充。 1、平面构成的概念 平面构成则是以轮廓塑造形象，是将不同的基本形按照一定的规则在平面上组合成图案。2、平面构成的形式 重复构成:

8、  重复是指在一个画面中使用一个形象或两个以上相同的基本形进行平均的、有规律的排列组合。可利用相同重复骨格来进行形象、方向、位置、色彩、大小的重复构成。 重复构成的基本形可采用具象形、抽象形、几何形等组合基本形。 重复的分类： 1、形象的重复，基本形形状一样，可有色彩（黑白灰）、方向的变化。 2、大小重复，大小相同，形状、色彩、方向可找变化。 3、方向的重复。 4、位置的重复。 5、中心的重复 （三）教师演示，学生练习 1、教师利用绘图软件“小画笔”演示设计一幅重复纹样的作业 2、学生根据操作步骤，展开丰富的想象，完成“重复纹样” 的作业。 3、学生作业，师巡视指导。 三、师生讨论、

9、分析学生设计的“重复纹样”的作品。 1、学生作品上传。 2、学生自评。 3、学生互评，各抒己见。 4、教师分析总结。 四、平面构成重复纹样在日常生活中的作用 1、寻找生活中的“重复纹样”（学生回答） 2、图片展示 （“重复纹样”在我们生活中无处不在） 五、总结     艺术离我们并不遥远，她早已悄然无声地溶入到我们的生活中，通过这次学习同学们可以将学到的知识技能运用到今后的标志、贺卡、海报、书籍封面等设计中去，把我们的生活装点得更加丰富，更加充实。 六、课后拓展。 第四节 信息技术与课程整合的内涵l 学习任务：掌握信息技术与课程整合的两个层面的含义：信息技术课程的

10、教 学与其他学科的整合，信息技术与其它学科教学整合。l 学习内容： 信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。它最基本特征是：学科交叉并立足于学生能力的培养。它要求学生学习的重心不再仅仅放在学习知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上。信息技术与课程整合主要包含两个层面的含义：1、信息技术课程的教学与其他学科的整合信息技术作为一门课程开设，主要学习信息技术的基本技能和基本工具的使用。然而，信息技术课程并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身，还要培养学生利用信息技术解决实际问题的习惯和能力。因此，按照课程整合的理念，把信息

11、技术课程的知识整合到实际的任务中进行学习，这个任务可以以某门学科为载体，在完成这门学科的教学过程中渗透信息技术的知识；也可以以多样的知识主题为载体，在完成这些知识任务的过程中学会信息技术的知识。信息技术课程与学科教学的整合对教师的综合能力要求比较高，教师除了具备本身学科的业务能力外，还必须具备较强的信息技术整合能力，而且并不是所有知识主题都适合用来做任务驱动，并不是所有的学科都适合做载体。所以这层含义上的整合并没有很好的推广，而目前所指的整合大部分指的是下面这层含义上的整合-即信息技术与其他学科教学的整合。2、信息技术与其它学科教学整合在这层含义上并不学习信息技术课程的知识，信息技术主要以工具

12、的形式出现，以促进对某一知识领域的学习，这时信息技术是完全为其他学科的教学服务的。信息技术作为教师新型教学环境的创设工具、学生自主学习的认知工具与情感激励工具。教师在主导-主体教学理论的指导下，将这些工具全面的应用到各学科教学过程中，在整体优化的基础上促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。为了能更清晰的说明这个含义，我这里引用2段专家对这个信息技术与课程整合的界定：北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授：信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是主导主体教学理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 华东师范大学教育科学学院祝智庭教授：课程整合是指把技术以工具的形式与课程融合，以促进对某一知识领域或多学科领域的学习。技术使学生能够以前所未有的方法进行学习。只有当学生能够选择工具帮助自己及时