年级册学科集体备课表

1、1 / 5 （ 一）年级（ 上）册 （数学）学科集体备课表 备课时间 主备人 马美红 主备人 所在单位 城内小学 课题 用数学 课 型 新授 课时分配 一课时 第 课时 项 目 内 容 修改栏 教 学 目 标 识力 n匕匕 矢厶冃 .巩固的加减法，提高计算的速度和正确 率. .使学生知道括号和问号在图中表示的意 义，正确理解题意和图中表示的数量关系， 并能列式计算. 过程 方法 通过教案培养学生学习数学的兴趣，养成 仔细倾听、积极思考的学习习惯. 情感 态度 价值观 初步培养学生的观察、分析能力和语言表 达能力. 教案重点 正确识图，知道括号和问号所表示的意义。 教案难点 结合图意正确地选择算

2、法. 教案、教具 （课件） 准 备 课件、学具盒 教 学 流 程 评论或修改 教 教师活动 预设学生活动 2 / 5 学 一、复习导入 环 口算：以内的加减法 节 老师依次出示口算卡片，学生开火车 口算. 学生开火车口算. 看图列式计算 分别出示： 教材的兔子图和青蛙图 （不 力卩“括号”和“？只”）. 学生看图列式，老师板书： 学生看图列式 + = = 同桌相互交流， 然后 全班交流。 + = 老师提问原因学生回 问：第题为什么用加法？（因为这道 题是要把左边的只小兔和右边的只小 答。 教 兔合并起来，所以用加法. 第题为什么用减法？（因为荷叶上有 只青蛙，跳到水里只就是去掉了只， 小组里叙

3、述图意。 学生自己说 学生：一共有几只兔 所以用减法） 子？ 学 环 节 师： 同学们对图的意思理解得非常好！ 你们都是根据小动物做动作的方向， 确定是需要“合并”还是需要“去掉” 来列算式的，今天我们要学习的题目 意思更明确了，图中清楚地告诉我们 小组里讨论， 然后找 两名同学完整地叙述 图意.（原来荷叶上 有只青蛙，跳到水里 只，还剩几只？） 要求什么问题，这就是图画应用 请你仔细地比较一 题（板书课题：图画应用题） 卜，同桌互相说一 二、学习新知 说. 教案例 （第题是知道了两个 部分求整体用加法计 老帅在兔子图的卜面画括号，在括号 的下面加写“？只”. 算； 第题是知道了整 体和其中的

4、一部分， 边画边说明：括号表示把两边的兔子 求另一部分，用减法 3 / 5 合并起来，下面加一个“？只”表示 求一共有多少只兔子？ 问：括号表示什么意思？ “？只”表 示什么意思？ 老师引导学生叙述图意. 边指图边问：图中告诉了我们什么？ 又告诉了我们什么？让我们求什么？ 在分步回答的基础上，让学生试着用 三句话完整地叙述图意. （有只兔子采蘑菇， 又来了只， 现在 一共有几只？） 问：要求现在一共有几只，怎样列式？ 为什么用加法计算？ 板书：+=（要求现在一共有几只， 就要把只和只这两部分合并起来，所 以用加法计算） 问：+=表示什么意思？ 教案例 老师在青蛙图上画括号，在括号下面 写“只”

5、，在左边的青蛙图上面写“? 只”. 问：现在这幅青蛙图和刚才有什么不 同？（多了括号、只和？只） 这幅图表示什么意思呢？ 分步演示动画“青蛙跳水”，边演示 边叙述：荷叶上有几只青蛙？（只） 跳到水里几只？（只）求还剩几只. 问：题中告诉我们原来荷叶上有几只计算） 找两个人叙述图意 后，学生独立列式 指名学生完整地叙述 一下图意. 同桌互相说图意，然 后自己列式解答，最 后集体订正：说一说 你是怎么想的. 4 / 5 5 / 5 青蛙？（出现“括号、只”） （手指“跳到水里的青蛙”） 跳到水 里几只？（手指“？只”）求什么？ 你能完整地叙述一下图意吗？ 找两名同学完整地叙述图意（原来 荷叶上有只

6、青蛙， 跳到水里只， 还剩 几只？） 问：要求还剩几只，怎样列式？为什 么用减法？ 板书：=（要求还剩几只，就要从 原来的只里面去掉跳到水里的只，所 以用减法计算） 问：一=表示什么意思？ .比较 师：这两道题都是用图画表示的应用 题，通过看图，我们能够知道图中告 诉了我们什么和什么，让我们求什 么.那么这两道题有什么不同呢？请 你仔细地比较一下，同桌互相说一 说. 师：问号所在的位置不同，所求的问 题就不同，因此，同学们在看图的时 候一定要仔细. .做一做 （）投影出示教材页做一做的企鹅图 问：图中告诉了我们什么和什么，让 我们求什么？ 6 / 5 订正时说一说：为什么用加法计算？ （）投影出示页做一做的企鹅图 问：一共有几只小鸟？（只），右边 有几只？（只）求什么？ 指名学生完整地叙述一下图意. 学生列式解答. 订正时说一说：为什么用减法计算？ 质疑 师：今天我们学习了什么知识？你知 道了什