人教版教学教案08年广东地区生物科高一必修一分子与细胞中核酸实习教案

1、 广州大学教育实习教案实习第 1 个教案实习生辛婷实习班级高一5班实习学校广东汕头华侨中学指导教师李凌钊批准时间9月22日原任教师李凌钊批准时间9月22日教学课题遗传信息的携带者核酸所用教材教材名称：高中必修1 分子与细胞 第 1 册，第 二 章 第三节 26 - 29 页出版社：人民教育出版社教学目标1、知识目标：1说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。2以特定的染色方法，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。2、能力目标：1通过对DNA和RNA的比较，训练学生类比、归纳的能力。 2通过实验，培养学生的实验能力，特别是稳固显微镜的操作使用的能力。3、情感目标：通过对核酸结构和功能的学习，使

2、学生形成生物体内遗传信息多样化的观点。教学重点核酸的结构和功能。教学难点观察DNA和RNA在细胞中的分布。课时安排1课时教学用具课件教学方法实验、讲述和讨论教学板书设计第3节 遗传信息的携带者核酸一、 核酸的种类及功能DNA脱氧核糖核酸RNA核糖核酸功能是细胞内携带遗传信息的物质。二、 核酸在细胞中的分布真核细胞中，DNA主要分布在细胞核中，少量存在于线粒体、叶绿体中；RNA主要分布在细胞质中。三、 核酸是由核苷酸连接而成的长链1基本组成单位： 一分子含氮碱基核苷酸 一分子五碳糖 一分子磷酸2比较DNA和RNA的不同3遗传信息的多样化脱氧核苷酸排列顺序的多样化4病毒的遗传物质DNA或RNA教学

3、流程图开始思考、答复：复习，提问：蛋白质基本单位、结构通式、脱水缩合通过“问题探讨”，引导学生答复3个问题思考、答复：认识和回忆DNA总结，导入新课阅读课本，通过回忆初中知识理解核酸的功能讲解：核酸的种类DNA和RNA及其功能提问：这些核酸分布在细胞的哪些部位呢？引导学生通过实验来解决思考、了解实验原理、步骤，观察实验结果总结：动物群体生活的意义总结：真核细胞主要在细胞核，少数在叶绿体和线粒体中；主要在细胞质中讲解：核酸的种类DNA和RNA及其功能讲解：核酸的种类DNA和RNA及其功能讲解：核酸的种类DNA和RNA及其功能思考，观察：通过核苷酸三个结构的不同，认识核苷酸的种类8种讲解核酸的元素

4、组成；分析：组成核苷酸的3个结构PPT演示讲解：核酸的种类DNA和RNA及其功能讲解：核酸的种类DNA和RNA及其功能思考，讨论，答复并完成表格总结：DNA和RNA的不同列表思考、答复：蛋白质多样化的4个原因；理解遗传信息多样化引导学生回忆：蛋白质多样性的原因；讲解：遗传信息多样化思考，答复：不是的，少数病毒以RNA为遗传物质提问：是不是所有生物体都以DNA为遗传物质呢？总结：遗传信息的携带者核酸；复习本节课的知识点结束 教学过程及内容教学过程及内容教学环节教师活动学生活动设计意图复习：蛋白质复习上一节课学习的内容；提问：蛋白质的基本组成单位，蛋白质的结构通式和脱水缩合答复：蛋白质的基本组成单

5、位是氨基酸，氨基酸通过脱水缩合形成多肽链通过回忆和提问上节课的学习内容，加深并复习已学知识。导入 “问题探讨”：在现代刑侦领域中， DNA 指纹技术正在发挥着越来越重要的作用。提问： 1、为什么他们能够根据DNA来把目标锁定在某个人身上？DNA的中文全名是什么？2、DNA鉴定技术还有其他方面的应用吗？3、得到了DNA方面的证据，是否还需要其他证据呢？评价学生答复，引入学习内容：遗传信息的携带者核酸。思考并答复： DNA脱氧核糖核酸，因为它是主要的遗传物质，而每个人的遗传物质都不一样。亲子鉴定，在研究人类起源、不同类群生物的亲缘关系等方面还需是否有作案动机、时间，是否在犯罪现场，是否有证人等联系

6、学生的生活经验，利用“问题探讨”，创设问题情境，激发学习兴趣，主动参与学习过程。核酸的种类与功能通过上面的讨论及对初中相关知识的回忆可知，核酸是生物体内的遗传物质。 提问：1 、你知道生物体内的核酸有几种？ 2 、核酸的功能是什么？针对问题，引导学生认识两类核酸DNA和RNA；解释核酸的功能，包括遗传、变异和指导蛋白质合成。回忆初中知识：是主要的遗传物质。理解和记忆核酸的两大类，以及核酸的功能。通过旧知识，引发学生探究的兴趣，并且学习新的知识。核酸在细胞中的分布提问：明白了核酸的分类和功能，那么它们在细胞中是如何分布的？ 引导学生阅读教材及相关实验内容；讲解实验。引导学生通过观察与思考，主动获

7、得知识。 最后结论：真核细胞的 DNA 主要分布在细胞核中。线粒体、叶绿体内也含有少量的 DNA 。 RNA 主要分布在细胞质中。 进一步引发学生思考：原核细胞的位于细胞内的什么部位？预习 “观察DNA和RNA 在细胞中的分布”实验，答复下列问题。 讨论，明确实验原理、目的及方案，观察、分析实验结果。 思考答复：原核细胞的 DNA 位于拟核区域内。给学生时机，参与学习过程，有利于对知识的感知和对科学研究方法的领悟。核酸的结构组织学生阅读教材并讨论： 1 、核酸同蛋白质一样，也是生物大分子物质，那么，核酸由哪些元素组成？组成它的基本单位是什么？ 2 、组成核酸的碱基、五碳糖、核苷酸各有几种？ 3

8、 、DNA 和 RNA 的化学组成有何异同？投影“脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子结构及“ DNA 和 RNA 在化学组成上的区别”图。 引导学生阅读教材，观察图示，启发学生思考、讨论。 倾听、总结学生的讨论结果，用列表比较的形式，说明核酸的种类、结构特点与功能。阅读教材，观察图示，在理解的基础上答复下列问题。 倾听、交流，获得对核酸结构的认识，理解核酸的多样性。 与教师一起归纳总结：核酸是由核苷酸连接而成的长链，遗传信息就贮存在其中。 核苷酸是核酸的基本组成单位,一个核苷酸是由一分子含氮的碱基、一分子五碳糖和一分子磷酸组成。 核苷酸主要由于其组成成分中的五碳糖不同分为两大类：核糖、脱氧核糖；

9、DNA 和RNA各有4种碱基，但有所不同；生物体内的核苷酸共有8种。充分利用教材中图示，发挥学生主体作用，引导学生通过观察、讨论，感知知识的形成，突出重点。遗传信息多样化引导学生回忆：蛋白质多样性的原因。与核酸进行比照，点出核酸多样化的原因。总结：绝大多数生物的遗传信息贮存在DNA中，而且每个个体的DNA的脱氧核苷酸的排列顺序呈现多样化，即空间结构多样化，故遗传信息多样化。思考答复：蛋白质多样化的4个原因：氨基酸种类、数目、排列顺序不同，蛋白质空间结构不同。 讨论：核酸，即遗传信息多样化的原因。 通过类比得出结论。通过已学的知识进行类比，方便学生理解和记忆。提问：是不是所有生物都是以DNA为遗

10、传物质呢？引导学生认识到核酸DNA和RNA都有可能是遗传物质；有DNA存在的情况下都是以DNA为遗传物质的，只有少数病毒没有DNA，才以RNA为遗传物质。思考，答复：不是，有少数病毒以RNA为遗传物质。与教师一起总结：1、只要是以细胞为基本单位的生物体，都是以DNA为遗传物质的。2、病毒比较特殊，它没有细胞结构。所以只有少数病毒是以RNA为遗传物质的，如：HIV病毒、SARS病毒、流感病毒、烟草花叶病毒、车前草病毒等。从少数部分入手，找出特例；让学生学会总结和归纳。小结核酸是细胞内携带遗传信息的物质，核酸有 DNA 和 RNA 两大类。通过学习，初步掌握观察 DNA 和 RNA 在细胞分布的方

11、法，明确核酸的结构特点及功能。评价学生学习情况。说出核酸的种类、结构特点及功能。 完成练习。 矾固强化，同时了解学生学习情况，及时调整教课后总结与评议纪 录课后总结与评议纪 录自我分析本节内容的知识，学生在日常生活中很少有感性的认识，所以教学的直观性非常重要。但是学生对遗传物质会产生强烈的好奇心，于是可以利用这一点，再结合新的科技成果来创设情景，例如“问题探讨”：DNA指纹法技术在侦破工作中的用途，来导入新课程的教学。首先学生通过报刊、杂志、电视等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但此认识还是很浅的，没有深入到核酸分布、物质结构的水平上。因此，通

12、过实验，观察DNA和RNA在细胞中的分布，让学生在实验中更好地理解核酸的种类两种： DNA和RNA以及两种核酸在细胞中的分布。而本实验采取用幻灯片来进行教学。在实验过程中要注意引导学生分析问题以及如何得出结论。此实验是本节一个很重要的内容。第二个重点内容是理解核酸是一种生物大分子，它是由核苷酸连接成的长链。可以从学生已有的学习蛋白质知识进行类比，从基本组成元素，到由元素组成核苷酸，由核苷酸的3个组成结构的不同到组成核苷酸种类的不同，再由核苷酸组成核苷酸链，最后形成核酸。利用课文中两种核苷酸的比较，以区分DNA和RNA的基本组成单位的不同，组成两种核苷酸的比较，以区分DNA和RNA的基本组成单位

13、的不同，组成两种核苷酸碱基的不同和所含的五碳糖不同，提高归纳判断能力。 本节课我连续上了5个班，从第一节课的课件打不开到最后一节课的完全熟悉和掌握本节要领，期间经历了很多，感受很复杂。首先，本节课内容较为抽象，学生很难直观的去感受新知识，由于课件的问题，在第一个班上得特别艰辛，基本的知识点有讲解到，但是学生理解起来非常困难，估计都听得似懂非懂的。接下来的几个班上，我不断地发现问题，改良思路，尽量以简单的方法让学生理解和掌握。渐渐的，课讲得清楚多了；渐渐的，学生能够接受了。终于讲到最后一个班的时候，基本上所有的知识点和学生应该掌握和记忆的东西都一一指点出来了。第一次深刻的体会到了，这不仅仅是简单的重复，更是一点点的进步，每一节课过后都是查缺补漏的时机。 本节课在设计方面考虑有些欠缺，在讲解核苷酸的结构是过于复杂化，条理性不强。这个主要是对教材熟悉程度和对学生了解的经验不足导致的。对于比较复杂和不好理解的知识，最好是能够把它简单的进行归类，归成越少类，学生越好理解和接受。原任教师意见原任教师签名：院系指导教师意见指导教