英语_电教论文(1)

1、 多媒体，提高初中生英语听说能力的好帮手 桃花江镇中心学校 符海燕内容摘要：本文从英语教学特点，多媒体技术和多媒体运用在英语教学中的应用来说明多媒体对提高学生英语听说能力的重要作用。英语教学以培养语言的交际能力为目标，需要提供真实的语言环境。多媒体的教学不但能提高学生学习英语的兴趣，更能使听力和口语教学更具有组织性，内容更丰富多彩。关键字：英语教学，多媒体，听力，口语，有效 语言的交际能力是语言的本质特征之一,培养学生运用英语进行交际的能力是英语教学的最终目的。而语言交际能力是一种综合能力,要培养学生的听说读写能力。使学生综合能力全面发展,这也是目前我们任课教师的首要任务。 一. 英语教学特点

2、 在中学英语教学过程中，既要重视口头训练，又要重视笔头训练，二者应有机结合，综合训练，互相促进 ，不可偏废。 学生在学英语时，口语和书面语符合几乎同时出现。这对培养学生听、说、读、写四种能力的均衡、协调 发展很有好处。我们的中学生一般在11-12岁间上中学，在这三个年级里，学英语的特点各不相同。 在初级阶段（初中1-2年级）学生年龄较小，模仿力强，语言的羞耻感差，是重点进行听说训练的好机会。 在这个阶段把听说技能培养出来，就为进入中、高级阶段打下较好的基础。反之，在这个阶段如果放弃了听说训练，在中、高级级阶段便不容易学下去。 那么怎样有效提高学生的英语听说能力呢？现代科技多媒体在教学中的应用成

3、了我们英语教师强有力的帮手。二. 多媒体技术 在教学一线上，已有十年。感触较深的一点就是多媒体在英语教学中不可缺少。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。近年来，电教媒体在课堂教学中的应用越来越多地受到教师的重视。电教媒体形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，充分调动了学生的学习兴趣，加强了学习的积极性，切实提高了教育教学质量。 将PPT、录像和录音等多种电教媒体有机地组合，创设生动、形象的交际情景，加大知识容量. 1.利用新旧知识交替进行练习。 去年我在教8年级上册的一个语言点"Make i

4、t"，学生较难理解，如果按教参的安排 ，听、读对话后再作讲解，势必会中断后面的情景对话练习，使教学不连贯，因此，可以事先让值日生在准备对话时将它用进去，这样在对话提问时便自然地引出并解释了"make it"的特定含义。接着，可问："he cant make it.why?"并帮助学生答出："Because he has to help his mother with the washing".以引出"have t o"第三人称单数的用法，随后用PPT帮助教学。练习方式：先练肯定句式，再练否定句式，最后练一

5、般疑问句及其肯定和否定回答。每练习一种句型，教 师先示范一两个句子，然后让学生模仿。学生领会生先集体操练，再分组，教师最后抽查，了解信息反馈。如果每个学生基本上都能准确地应用，教师就利用表格提出以下两个问题，自然地过渡到新课内容： Waht does Jim have to do today?He has to look after the baby.What does Bill have to do?He has to wait for Mr Hu. 2.利用录像、录音和PPT学习第一部分。 (1)第一部分是情景对话。学生经过口头练习，很需要变换练习形式。录像能提供色彩鲜艳的画面和形象生 动

6、的对话情景，能有效地对学生进行感观刺激，激发他们的学习热情。看录像之前，可以写出以下三个问题： 1)What does Meimei have to do? 2)Is she coming later? 3)Who will they ask instead? 学生带着问题看录像，只看了一遍，几乎人人都能回答了。然后，再以同样的方法呈现Dialogue2. (2)学生对本部分有了一定的感性认识后，再采用录音进行看、听、说训练。同时教生词"mommy". (3)该部分要求学生"Read and act,then make similar dialoues"

7、. 如果让学生先熟悉对话，再看8幅图编对话，很费时间，而且还容易出现学生死记硬背、生搬硬套对话的现象。因此，我们可以把书上的图片复印下来，着上鲜艳的颜色，让学生看图逐一回答。这样，只需回答板书的三个问句，整个对话的障碍就扫清了。最后，通过抽查，了解到绝大多数学生都能根据图片问答后，再让他们打开书，看图编对话。学生经过很短时间的准备，就能不看书表演对话了。 3.利用PPT练习第二部分。 用PPT把事先编好的对话显示出来作示范，让学生模仿编对话，这样做比教师口头重复示范更省时。 电教媒体在教学中的各自作用 1.利用录音磁带辩音正误。 为检查学生语音的准确度。我们可以利用空白磁带，让学生当场朗读，当

8、场录音，并当场放给同学们听，请他们在听的过程上互相纠正错误，这样学习辨音的效果要比由教师个人发表意见更容易掌握得多。 另外，由于课堂四十五分钟的时间有限，对于篇幅较长的文章教师不可能让每个学生都有朗诵的机会，也就不容易掌握学生朗读水平的高低，所以在家庭作业中可每单元布置一项课文录音练习，磁带收上来后教师先听，然后选出优秀作品在课上放给同学们欣赏。2.多彩图片烘托情景，熟悉会话内容。 方位词的学习，教材本身只有一幅教室的布局图，若干巴巴地学习必然导致学生分不清前后左右，即使把方位词背熟了，也不见得能与具体方位相关连，为了增强直观性，我们可以在PPT上绘制两张与教材内容配套的简图。 练习方式：教师

9、先对图进行介绍，然后提出相关的问题，请学生参与回答。 3.录像展示情景，摄像体验情景，激发会话兴趣。 英语教材中会话占有相当大的篇幅，多数会话材料的上方明确注有"Read and act"的教学要求，任何题材的会话都在特写的情景中进行的，并伴有相应的表情和动作。可以说，没有交际情景就不可能有会话 。因此，从某种意义上讲，会话教学成功的关键在于教师能否根据教材的内容，运用适当的媒体创设悦目、悦 耳、悦心的交际情景，吸引学生兴致勃勃地练习对话，轻松愉快地进行交际。 比如在教对话内容时，除了拍摄与课文有关的对话录相，还可以自编学生去生病的同学家看望、问候的对话小品，在具体教课前，

10、先播放这段会话小品表演，学生们看到由自己熟 悉的同学饰演的反映同学们日常生活的小品，极为兴奋。重播时，可将有关画面定格，让学生一一说出与画面 有关的句子，等第三次重播时只放画面，不放声音，由学生们一一说出录相中的句子。最后请同学们模仿表演 。用这种电教手段，可以把枯燥的文字，加工成为动态的视听小品，吸引学生的注意力，使学生由对课文的机 械记忆，半机械记忆过渡到知识的活用。 多媒体是计算机技术,语音和图象压缩技术,信息数字化技术,网络数字转输技术,计算机系统软件等综合发展的结果.多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会.在教学实践中,教师利用多媒体技术对文本.声音.图形.图象.动画等的综

11、合处理能力及其强大交互式特点,编制的系列各学科教学计算机辅助课件,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教学提供了形象的表达工具. 三.那么多媒体对英语教学究竟有什么影响呢？1学生学习兴趣在这里激发 人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感觉器官把外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识与经验的过程。多媒体技术中的文字、图像、动画、视频可以作用于视觉，旁白解说、示范朗读 、背景音乐等可以作用于听觉。因此，在教学中使用多媒体技术，有助于学生增进记忆和提高学习效率。多媒体有利于增强感官效应，提高学生的学习效率。优美的音乐或生动清晰的图片都能引起学生的兴

12、趣，教师在导人新课过程中事先准备好合适的图片或录音带等，学生就会专心致志地听教师讲课 ，积极动脑思考。创设情境 ，激发兴趣 ，多媒体是最佳工具。 2多媒体对英语听说能力的影响   操作方式灵活,作到因材施教。在过去,教师通常运用录音机进行听力教学.但是它有许多缺点,主要包括:A.听力磁带种类少,题材不够丰富.B.体积大,难保管. C.对词播放会使音质大大下降.D.难以编辑. 而现在,采用多媒体用于外语听力教学,不仅读音准确而且音质清晰,最重要的是可以到复听.选听和及时反馈的功效.在做听力训练时会经常发生听一遍没有听懂,需要再听一遍或者几遍.这时就可以利用录音带自动回绕功能,

13、重新播放,同时屏幕上相应地重现有关文字显示部分.当学生对所听材料需要自由选择时,可以计算机控制,找出指定区域开始播入.作为教学系统,计算机还有暂停供学生有充分的时间思考和选择.另外可利用及时反馈功能在做检查性练习时,每键一个答案,屏幕即显示答题效果.把有图表、图片、文字材料，或其他可视辅助听力材料用于英语听力课堂,能充分调动学生积极性参与教学活动.由于声音和形象想结合,语言和情景相交融,学生边能轻松自如地进入课堂.避免学生因没听懂时产生过分紧张的情绪。 总之，多媒体教学具有直观性、科学性、生动性等优势,教师和学生也越来越倾向于使用多媒体教学。它打破了传统的只有一名教师,黑板、粉笔的模式，使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，英语教师在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。同时