四年级上册信息技术教案3.12并茂美文章 浙江摄影版

1、. 12 图文并茂美文章1教学目的1.通过在小报中添加图片,掌握插入图片的根本方法。2.通过对图片的调整,掌握对图片尺寸、大小、位置和环绕方式的设置。2环境与素材1.范例 2.一些IT风云人物的照片。3重点难点重点:图片的插入与设置。 难点:插入适宜的图片和图片的合理设置。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、引入师:同学们在前几节课中我们理解到了一些IT界风云人物并开场尝试制作一份介绍他们的小报。老师带来两张小报,请同学们欣赏一下,你觉得哪张小报更漂亮?生:有图片的小报 师:给小报配上图片之后,人物形象就更直观更鲜活了。出示课题这节课我们就学习给小报配上图片。第12课?

2、图文并茂美文章? 【设计意图:在引入的部分没有花时间讲解图文排版等,只是让学生感受到插入图片后小报会变得美观明白图片是小报必不可少的一部分即可,同时也明确了本课主要学习内容】活动2【讲授】二、自学插入图片师:请同学们翻开老师发给你们的学习帮助,自学操作方法可根据提示边翻开WORD进展尝试操作。10分钟 【设计意图:自学这部分花的时间比较多,目的是充分发挥学生“学的积极性。学生在自学操作中理解到本课操作难点,老师也可通过观察发现学生哪些操作是容易掌握的,哪些操作方面会遇到困难,可以有针对性的进展重难点打破。】活动3【活动】三、稳固练习控制电脑 练习一、在小报中插入图片 师:觉得自己已经可以在WO

3、RD中插入图片的同学请举手。预设有相当部分学生可以完成学习同学们非常有自信,那么老师就要出几道练习题考考大家了。 刚刚同学们自学的时候只是在空白页面插入图片,而我们制作小报一般需要和文字搭配,所以在你们的D盘的TI风云人物里有个只有文字的小报,需要请同学们插入一些图片。 在你们操作之前请考虑三个问题:1、 怎么告诉电脑你要在哪里插入图片?2、 选择哪些图片配合这段文字?3、 一个内容插入几张图片? 学生操作 老师巡视个别指导 【设计意图:学生自习时是在空白页中操作的,只是为了掌握操作技能。练习一出现文字小报表达了技能在实际中的应用。由于学生在自学中已经掌握插入图片的操作,但是对于“三个问题的考

4、虑是没有,所以在操作前主要考虑了这“三个问题,而没有再次演示怎么插入图片。】 练习二、调整图片呢尺寸和位置 师:对于练习一,你在操作中有遇到问题和困难吗? 预设一、部分同学有问题有问题的:图片太大 图片无法挪动 师:谁能解决这些问题,老师请他当小老师。请学生演示操作 师:解决了这些问题我们就可以做第二个练习了。出示练习二 预设二、都没有困难 师:看来同学们刚刚自学得非常认真,那么我们就来做第二个练习 出示 练习二 师:通过刚刚的自学,同学们已经知道图片周围的控点可以调整图片大小,而要调整位置就必须做一个文字环绕的设置。老师演示 师:文字环绕有这么多种方式,他们有什么不同呢?老师演示四周环绕与严

5、密型不同的环绕效果请同学等下都去尝试一下。 师:设置了文字环绕方式之后,图片的控点也发生一些变化,你发现了吗?学生答复 多了一个绿色的控点,你知道它有什么作用吗?可由学生演示,老师讲解 师:老师相信这道题你们一定有信心做到最好,动手操作吧? 【设计意图:这道练习其实是把教材中的第一部分和第二部分合在一起了。在WORD2019这个版本中图片在没有进展环绕设置之前控点都是一样的,而且设置环绕方式之后一样能调整尺寸,所以没有单独提出来。对于这块内容的操作,不管学生自学效果怎么样我都有进展了演示,因为这是本课重点,演示操作之后学生能更深化掌握,特别是一些细节如控点的变化,多了一个旋转控点,环绕方式不同

6、的效果等等我觉得有必要给学生更直观的演示。】要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话

7、的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。活动4【练习】四、展示评价展示1-2个作品进展点评,主要从图文搭配方面进展点评“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于

8、教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。活动5【作业】五、总结保存作品语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、