小课题阶段性总结赵扬

1、小课题研究工作总结赵 扬看图说话写话是小学语文教学的重要任务之一。加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。小学低年级，看图写话成了作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。然而，面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。那么，如何写好看图作文呢？一、激发兴趣兴趣是最好的老师。”没有写作兴趣,写不出好的习作。即使叫学生硬着头皮写下去,也只不过是东拼

2、西凑、草草了事而已。学生怕写作文就是对写作不感兴趣。试想一下,一桩很有兴趣的事,哪个不想去做?哪个又不愿意去做?要写好作作文,就得使学生感兴趣,而写作兴趣的培养,关键在于教师的诱导。因此,教师是学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。如何来激发学生的写作兴趣呢？小学生注意力的发展是由无意注意向有意注意逐步发展的。在课堂教学中，我要求学生不仅注意自己感兴趣的事物，而且必须学会摆脱一切不相干的事物引诱，使之服从预定的教学目的。看图说话、写话教学，首先要培养和发展学生的观察力。在课堂教学中，在要求学生进行观察前，我总是先提出明确的教学目的，做到有的放矢。在教师的引导下，把每幅图的意思连起来，完整地、有

3、顺序地说一段话，表达一个意思，再给每一幅图写一句话，最后明确一个道理。学生在认真观察的基础上一步步完成教学要求，逐步发展了他们有意注意的品质。（1）肯定鼓励，给予信心。学生的习作，教师评改时，当面评改也好，书面批改也好，都要找到它的长处，从中发现闪光点,加以肯定，给予鼓励，进行激发，使学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段舒心评语，看到自己写作的曙光，写作的前程，写作的希望。（2）从说到写，化难为易。对孩子来说，说说话每个人都会，看图说说话，似乎也不是那么“严肃”。上课的时候，鼓励学生结合课文插图自由发表意见，不要求说得多么优美，尽量贴近他们的生活，这个过程中，老师要多示范并且多与他们

4、交流。同时鼓励学生，他们说的句子中有很多字都学过的，要求他们把自己说的写下来，不认识的字可以用拼音表示。这样，就从说话自然而然地过渡到了写话，降低学生对写话的畏难心理，增强了学生的写作兴趣。二、指导观察俗话说“巧妇难为无米之炊”。光凭有兴趣还是不够的，还要有“真才实料”才行。要有话说，必须先会观察。看图说话教学要遵循由表及里、由粗到细的原则。    小学生感知能力的发展是从无目的到有目的，从笼统到精细，由表面到内部的过程。所以，我开始教看图说话时，便从感知图的整体入手，步步深入。由于低年级学生缺乏生活经验，观察能力差，掌握词语少，说话时往往词不达意或没有明确的中心

5、。对此，在教学中我就设计了步步深入的问题，同时让学生用词语或几句话完整、连贯地把几幅图的大意讲清楚，从而培养学生概括事物、表达事物的能力。    学生身心的发展有着持续性和阶段性，这就要求我们根据不同年龄特点，循序渐进，由简单到复杂，由具体到抽象，不断加深教育内容，避免间断性和跳跃性。从这一教学理论出发，分图练讲是训练学生讲话能力的好方法。在分图训练说话中，我利用学生记忆发展中的无意识占主要地位，让学生自然而然地记住过度性图，以承上启下，发展故事的内容。在分图训练说话时，由于低年级学生年龄小，注意力只能保持20分钟左右，我就在每幅图中运用不同的教学方法。如听老师讲

6、后，学生学讲、独立讲、指图讲、背图讲等，以调动学生说话的积极性。    二年级学生只有八九岁，这个年龄段的学生心理特点决定了他们观察事物只停留在印象和轮廊的层面上，加之识字有限，要把句子写通顺、连贯，是不易的，所以可以先写一句话或几句话。此外，在写话中还要注意两个序：1、看图的序。如由远到近，由近及远；由左到右，由右到左；或从上到下。2、写图的序。写图虽然只有几句话，但也要注意把事物写清、写连贯。三、引导想象爱因斯坦说过“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”没有想象就没有创造，写作是需要想象的，就算是

7、描写实实在在的事物，也需要放开束缚的思维，大胆地展开丰富的想象，调动记忆的库存物，运用已有的知识进行积极的思维，在脑海中浮现出合情合理的东西，化静为动，由形绘声，由表及里，把事物因受时空限制而未能表现出来的表现出来。比如有一幅这样的图：一只小兔子掉进坑里，坑上面有几个小朋友正动脑筋如何救小白兔。可引导学生从多个角度想象：他们是如何发现小白兔的？他们怎样救小白兔？救完小白兔后，他们可能又做了什么？然后，再让学生把想的说出来，写下来。其次，在培养学生想象力的同时，要注意培养学生想象的合理性。学生受年龄、知识的限制，有时候一些想象并不现实，不合理。这时，教师应及时进行分析引导，让学生明白：丰富的想象

8、必须以现实为基础，合情合理。如：几个小朋友如何解救小白兔这一幅图，有的学生说放条绳子让小白兔抓着爬上来。教师应及时引导：现实中的小白兔会跑会跳，但并没有抓绳子的本领。又有的学生模仿乌雅喝水这一课，说：“小朋友可以往坑里丢石头，最后，小白兔踩着石头爬上来。教师应告诉学生，此方法似乎行得通，但不够合理：石头没长眼睛，在往坑里丢石头的同时，也可能丢中了坑里的兔子。又比如这样一幅图：小明在树下看到一只小猫爬上树，准备吃树上的小鸟。小明如何救小鸟呢|？针对于这幅图，有的学生写：小明说：“小猫快下来，我拿鱼给你吃。”也有的学生写：小明说：“死猫快下来，不许吃小鸟。”小猫就下来了。教师应告诉学生：这种想法是无效的，现实生活中，小猫听不懂人类的话。倘若拿块石头去扔小猫之类的办法，小猫倒可能被吓跑。四、丰富词句低年级学生的好词佳句学的比较少，再加上不懂得应用，往往词句非常平淡、干瘪。这时，引导学生积累和运用好词佳句。在学习课文的时候，可以让学生把文中的好词佳句画下来，或是摘抄下来。在学到某个生字时，如果有相关的成语或名句也可以让学生说一说。而在指导学生说话写话时，提醒学生用上学过的好词佳句。比如：讲到某个人心里很害怕，可提醒学生用上学过的：“吓得心惊肉跳”。又比如某个人失败了，可引导学生用上