古诗两首 (5)

1、课堂教学设计表（语文主备交流）备课教师杨黎明 李海珍 杨清 蒋柳青 刘河斌主备教师刘河斌教学内容题西林壁课时第1课时教学目标1有感情地朗读并背诵、默写古诗。2体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。3理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。教学重点1借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学难点体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。课前准备1学生收集有关苏轼的资料。2PPT。教学过程设计二次调整一、导入（幻灯片2）师：同学们，当你漫步在古代酒楼、驿站、寺院时，你会发现墙上有许多名

2、人墨宝。这就是古代文人发表作品的一种途径。而今天我们要学习的这首诗，就是宋代诗人苏轼留在一座寺院的墙壁上的。二、学习课文（一）初略读，知作者1师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）（幻灯片4）（苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）西林：江西庐山西林寺（二）抓字眼，明诗意1下面我们就来看看这篇发表在寺院的古诗说了些什么（播放视频）。同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。（幻灯片6）2师：庐山究竟是什么样的呢？跟随着我的脚步，一起去看看

3、吧！（播放庐山风光图片）（幻灯片7-11）3. 欣赏了这么美的庐山，你们想不想再把这首诗读读呢，那就赶快用你自己喜欢的方式来读吧！想怎么读就怎么读：可以默读，可以放声读，也可以表演读（幻灯片12.13）4师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（幻灯片14）（以下内容幻灯片15-24）横看：正面看，从山前、山后看，山横在眼前，所以是横看。侧：从侧面看。远近高低：指从远处、近处、高处、低处不同的角度看。不识：认不清。缘：因为。身：自身，自己。此：这。题：书写。说说你从这首诗中读懂了什么？（幻灯片25）从正面看，庐山是连绵起伏的山岭；从正面看，庐山是峭拔挺立山峰。从远处、近处、高处、低处看，庐山呈现出

4、各种不同的姿态。为什么认不清庐山的真面目呢？只因为自己在庐山之中。5师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？（幻灯片26）（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）（幻灯片27）6师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在_看到 _说一句话吗？（幻灯片27）（三）多诵读，悟诗情多诵读：1师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的

5、方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。（幻灯片28）悟诗情师：刚才同学们非常有感情地朗读了题西林壁。但老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。（幻灯片29）也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）（幻灯片30）三、总结1.师：题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包

6、含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。2.想一想：在什么情况下可以引用“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗？在什么情况下可以引用“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句诗？（幻灯片31）3. 你还知道哪首描写庐山的诗？望庐山瀑布（幻灯片32.33）四、作业1背诵、默写题西林壁。2小明考试的时候偷偷看其他同学的答案，他以为监考老师不知道，其实老师早就看到了。结合这个事例，说说你对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的理解。(幻灯片34)导入部分有些累赘，建议用开门见山式。直接引入“名人墨宝”这一概念。介绍作者时带出西林壁的地点创设语境，让学生说说如何理解（不识庐山真面目，只缘身在此山中。）设计反

7、思（满意及商榷之处）课堂教学设计表（语文、英语主备交流）备课教师杨黎明 李海珍 杨清 蒋柳青 刘河斌主备教师刘河斌教学内容游山西村课时1课时教学目标1能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。2品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。3理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。教学重点借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。教学难点体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。课前准备多媒体课件。教学过程设计二次调整一、复习导入，引出课题上一堂课学习了题西林壁，我想检查一下同学们会不会背诵这首诗。个人背齐背。今天，就让我们来学习游山西村山

8、西村：村庄名，今浙江绍兴（幻灯片1）二、学生字，知作者1腊：l 浑：hn 豚：tn (幻灯片2)2今天，我们学习第二首古诗游山西村。作者是陆游，你们对陆游熟悉吗？陆游（11251210）字务观，号放翁，南宋著名诗人，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武，是一位忧国忧民的爱国诗人。此诗作于陆游罢官闲居之时。（幻灯片3）三、抓字眼，明诗意1下面我们就来看看这篇发表在寺院的古诗说了些什么（播放视频）。同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么（幻灯片4）2学生结合注释，自由阅读，自主思考。教师巡视指导。（幻灯片5）师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？莫笑农家腊酒浑：（你）莫因农家的腊酒

9、浑浊而笑话他们（幻灯片6）丰年留客足鸡豚：（他们）是用丰足的菜肴款待你，没有把你当成外人（幻灯片7）山重水复疑无路：山岭重叠，溪水迂曲，远望好像前面已经没有路了（幻灯片8）柳暗花明又一村：走到近前才知道在垂柳掩映山花烂漫的地方又出现了一个山村（幻灯片9）3农家如何待客？风俗如何？（幻灯片10）农家热情好客，淳厚质朴（幻灯片11）4诗人游玩，经历了什么？心情如何？（幻灯片12）表现感情：诗人陶醉于在山野风光和农村的人情里，表现了对田园生活的喜爱和恋恋不舍的感情。（幻灯片13）5集体交流：能读懂哪些？还有哪些不懂？（教师相继进行指导）。（幻灯片14） （1）乡亲们是怎样招待这位从远方来的客人呢？出

10、示古诗的一二两句。（不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足）（幻灯片15）请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么？能抓住重点词进行品读吗？也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情。预设：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人时会让客人怎样喝酒，要求客人怎样吃肉，对，这就是农家人，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。那同学们想一想，在作者眼里，这里的“足”难道单单指酒菜足吗？那还指什么足？你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的，足足的表达出来吗？自由读个人读_个人读齐读。山民对待诗人是那样的热情、好客，而诗人对待山民又是怎样一份情感呢

11、？你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗？莫笑是什么意思？诗人叫人不要笑什么呢？对，这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致，由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！自由读个人齐读。同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样一个画面？又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么？同桌之间互相说说。汇报。（2）受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴，流连于山水之间。出示诗句，他看到了那些景物？山重水复、柳暗花明。山重水复指的是山峦重重，山一程，水一程，水道弯弯；柳暗花明又指的是什么？

12、美丽的小山村。这里的疑是什么意思？能说说这两句诗的意思吗？个人说同桌说。（山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。）（幻灯片16）是啊！即使走到了路的尽头，你也有可能欣赏到别样的美景。同样的道理，即使人生陷入了困境，你也可能会绝处逢生。诗人此时的心情肯定是非常的那这份欣喜之情，你能把它读出来吗？（指导朗读）本来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发现一片无限的风光，这前面一句该怎么读？后面一句又该怎么读？对，要先先抑后扬。个人读齐读。四、多诵读，悟诗情（幻灯片17）1大家有没有发现我们这首诗跟题西林壁有一个共同的地方，是什么呢？那就是既有美丽的景色描写，又蕴含着深刻的哲理。这首游山西村里的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”说明什么道理呢？看似简简单单的诗句却蕴含着深刻的道理，看来，这句诗句能成为千古绝唱绝对有它自己的理由，当然，我们就没有理由不记住他了。一