中期总结 (2)

1、数学课堂如何提高学生的发言积极性中期总结本课题自2012年6月立项以来，我即全身心投入研究工作，本学期，随着研究力度的加大，在不断的探索与实践中，收获颇多，现将这一阶段的工作情况和中期计划总结如下：一、课题研究的实施阶段在课题研究实施过程中，我坚持“科学、有效、创新”的研究思想，认真开展课题研究活动。主要做了以下几个方面的工作：（一）继续开展调查研究，找出存在问题结合上学期的调查所得出的学生普遍不愿发言的原因：1、教师提问的内容太深，学生不易回答。2、教师抽问的方式影响学生的发言积极性。3、教师教学方式不当，影响学生的发言积极性。4、学生失去学习数学的兴趣。5、学生在思想上存在着怕说错的心理障

2、碍。6、一些突发事件使学生注意力分散，影响发言积极性。这学期，我发现此观念仍然存在。（二）转变思想观念，促进认识到位。思想是行动的先导。教师对课题研究的认识程度直接关系到在课堂教学实践中应用的深度和广度。我坚持集中学习和自主学习相结合， 定期学习理论知识，课题专题研究知识及有关数学教学的新理念。在自主学习过程中，主要学习数学教学杂志上的数学论文和案例，主要集中在数学教学中学生发言的积极性的研究内容上，有针对性、目的性地阅读这些论文和案例，进一步拓展认知视野、拓深研究视角、拓宽研究范围。（三）立足课堂阵地，研究运作方式。课堂作为实施课题研究的主阵地，理应成为磨练教师专业成长的舞台。为了提高我的课

3、堂教学水平，我经常参加听课、评课活动，以通过课堂这一鲜活的基地，为更好地研究课题提供事实保障。并在课后及时总结，试图通过课堂构建适合中学数学教学中“学生发言积极性”的方法和途径，找出“学生发言”的最佳时机：创设问题情境，如利用实物模型演示，故事引发疑难等激发学生的学习动机。营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，在探究开放性问题时，开展合作讨论，走到学生当中，共同探讨问题，引导发言。解决思辩性问题时，诱导发言，先让学生说出他们的看法或解题方法，倾听学生发表的意见。然后由学生评价、争辩、推敲，最终得出正确答案。小结问题答案时，开展发言，补充完善。通过课堂实践，我认为：成功的“学生发言”，应当在学生充分自

4、主探索思考的基础上，并给学生营造良好的合作交流学习的情境，诱导学生大胆质疑，引发学生思维碰撞，提出自己的想法，从而提高课堂教学的有效性。 二、具体开展的工作1、科学地评价学生的发言积极性，从而提高教学的效率。2、课堂教学落到实处，作好个案跟踪分析。为了提高实验的实效性，在每个班级中选取34个不同学习层次的典型学生，作好详细的个案跟踪分析，从中概括出学生的发言规律，从而为改进教学方法提供依据。教师根据自己的实践及时反思，撰写教学案例和教学手记。 3、提高教师的教学敏感性：教师应密切关注学生，促进师生、生生间的交流反馈，彰显学生真实的学习过程；教师捕捉现状信息，灵活驾驭课堂，积极调整和优化教学策略

5、。三、课题研究的收获（一）、明确学生课堂发言积极性的意义调动学生课堂发言的积极性是数学教学中实施素质教育的重要内容，初中数学的教学目的，不仅要求学生掌握数学知识，更重要的是发挥学生的个性思维，培养其创新精神，提高其创新能力，通过对学生学习状况的分析和阶段性考试成绩的质量分析向学生反馈，引导学生认识到课堂发言对提高成绩的重要性，培养学生的参与意识。因为，学生对某学科之所以没有兴趣，其主要原因是他们没有积极参与课堂的教学活动。每个人都有显示自己才能表现自我的欲望，学生深入思考老师提出的问题，想到答案脱口而出，由被动参与课堂，变为自主、主动参与课堂。老师在学生答对问题时要热情赞扬“非常正确”、“你很

6、善于动脑”、“你真聪明”等等。学生此时就会处于兴奋的状态，对于不准确或片面的回答，老师要以平和的语调予以补充和修正，适时把问题抛给学生，诱发学生的遐想，培养学生的悟性、灵性和散发性思维，使数学课堂教学妙趣横生。目前，课题研究的实施者和实验对象对课堂发言的重要性认识均有很大程度的提高。（二）、建立学习小组采用异质分组的方法，把全班学生分成12个小组，每个小组4名学生，每组选出小组长和科代表。在实践教学中根据学生的学习成绩和性格特点不断的调整分组情况，使学习小组的构成日趋合理，为后续研究打下了基础。挑选的小组长要有数学头脑，有能力引领和指导小组成员；其次，要有一颗助人为乐的心，乐于指导学习有困难的

7、同学；最后，还要有一定的号召力和组织能力，使本组成员能信任他。每个小组中都要有敢于发言的活跃分子，积极开展师生互动、生生互动，实行官教兵，兵教兵，兵练兵，兵强兵。这样形成了“一带一、一帮一、一对红”的合作学习形式。 物色好每小组的带头人后，教师要努力扮演好导演角色，把课堂变成学生的舞台，让每个学生能在各自的角色上尽情发挥他们的主观能动性。毕竟学生不是知识的储存罐，而是能思维、能观察、能表达、能动手、能总结、能转化、能创新的学习主体。教师应引导学生通过求知、讨论、思考、总结等途径，寻求知识。构建一个“自主、合作、探究”的课堂气氛，要建立“平等、对话、协商、合作”的课堂文化，要鼓励甚至奖励（物质上

8、或精神上）对疑难问题各抒己见、大胆发言的学生，让他们大胆展示自己的思维过程，对老师和同学的思路发表不同的见解，提出自己的观点。这样更有利于学生的个性和特长得以充分发展，从而培养学生的创新精神和创新能力。 （三）、关注每个学生的有效参与。数学课堂沉闷，学生不爱发言，这是因为他们思想存在着两大顾虑：一是担心答错老师批评，二是怕同学冷嘲热讽。此时，老师要调整学生的情绪和状态，以饱满的热情、洪亮的声音感染学生，通过真诚的眼神与之接触，可以有效地改变学生的行为，使其集中注意力，树立自信心，学习数学更有效果。因此具体实施时应注意：一要鼓励学生积极参与发言，二应以一定的时间作保证，并在学生进行了较充分的自主

9、探索、独立思考的基础上进行。决不能把课堂发言演变成“好学生讲，差学生听”的模式。（四）、构建同一平台，建立量化、竞争机制 谁都不甘落后，都有上进心，每个小组都想争先进，就用课堂评价来衡量。科任教师给组长打分，组长给本组每一个成员打分；回答积极而守纪；小组成员配合默契；回答准确；有一题多解。全班分成的12个小组，课堂评价采用现场打分和积分制。现场打分制基本要点是：每人每节至少发言4次，每周发言20次，达到基本次数的得100分；每少发言一次在原基础上扣去10分，多发言一次在原基础上加5分；答案对，一题多解、巧解再加5分。四、课题研究中存在的问题及整改措施：1、在开展课堂积极发言的过程中，仍有学生不参与。个别学生仍存在“两耳不闻课堂情，一心只想窗外事”的现象。此时老师要合理地进行提醒、调控。 2、学生会经常出现发言一时受阻的现象。在实践过程中教师要及时发现，为学生的发言提供及时