五年级上册Unit2MyDaysoftheweek第四课时教学设计

1、五年级上册Unit 2 My Days of the week 第四课时教学设计靖边二小 薛喜霞        一、教材分析 本节课的教学内容是PEP五年级上册第二单元的第四课时：Part B Let's learn & Let's chant，主要学习词汇Saturday, Sunday, do homework, watch TV, read books，和句子What do you do on Saturdays / Sundays? I often , 学生能讲述自己在周末的活动以及

2、学会询问朋友在周末的活动安排。英语课程标准中把“激发和培养学生学习英语的兴趣”放在英语教学的首位，在小学英语启蒙教学中教师尤其要关注这一点。那么如何使学生对英语的学习具有情趣性呢？最关键的一点就是学习内容应该和学生的生活实际息息相关，尽可能地贴近他们的生活。本节课的教学内容是学生真实生活的反映，学生学习之后，可以开展“了解朋友周末生活”为主题的调查活动。这种活动能使学生在较真实的语境中锻炼语言交际能力，从而发展他们的语言思维能力，同时也能进一步培养学生之间的合作精神。 二、学生分析 五年级的学生学习英语已经有两年的时间了，学习了一些英语动词的表达方法，如play baseb

3、all, play ping pong, watch TV, have a sleep .学生在本单元的第一课时已经学习了从星期一到星期五的单词。对于do homework, watch TV, read books三词，学生在以往的教材中接触过，能够听说认读，但是在这节课要求学生能够写。但是关于often, sweet等词，学生还没有接触。 三、教学目标 依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标： 知识目标：能听懂、会说: What do you do on Saturdays / Sundays? I often do homework, read

4、 books and watch TV. 并能在情景中加以运用。 能力目标：在知识目标的基础上，要求学生在实际生活中会用英语来谈论学习和生活，从而提高他们综合语言运用能力。 情感目标：让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。 四、教学重难点 本课时的重点是掌握句型：What do you do on Saturdays / Sundays? I often do homework, read books and watch TV. 并能在真实情景中运用。 五、教学方法&

5、#160;在课堂教学过程中，教师要始终把学生放在教学的主体，学生通过教师的适时引导、启发和点拨来完成学习活动，从而建构起自己新的知识结构体系，最终实现教学与学的最佳结合。在本节课中，针对儿童好动、好胜、好新、好奇、思维活跃，集中注意持久性较差等特点，在教学过程中教师注意创设各种游戏活动和竞赛活动，给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣，同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，从而使他们思维积极，创造潜能得以开发。另外，课中还让学生来代替教师的角色，真正实现师生角色的互换，缩短了师生的情感距离，以达到良好的教学效果。 在学法指导上，重视多元智能教学理论

6、、合作学习法和任务型语言学习法等应用。这些方法的应用，能充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动。通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会。如本节课中的任务型教学活动，学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的能力得以发展。 六、教学准备 CAI课件，小星星，彩色粉笔。 七、教学过程 1. 导入设计 播放歌谣，营造气氛。 课一开始，教师播放四年级上册第四单元Part A 的 Let's chant这首歌谣。 

7、【设计意图：让学生再次感受这首歌谣的节奏和韵律，为单词watch TV, read books的教学作好铺垫，同时激活学生关于动词的记忆。】 游戏活动，激发兴趣，引发思考。 T:（播放课件，秋天来了，树叶一片一片飘落，每片落叶上分别有星期一到星期五的单词。）The fall is coming. The leaves are falling. Look! Can you read them? Ss: .（学生看落叶，读单词。） T: Please look carefully and find what's missing.（在课件中，五片落叶飘

8、落一片，学生说落下的叶片是星期几。） 全班学生以抢答的形式，再次巩固和强化上节课的内容。 【设计意图：通过抢答游戏，让全体学生动起来，避免了机械单调的读，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。】 2. 新课呈现 学习Saturday。 T:（在课件中，落下星期五的落叶）What's the day after Friday? The day after Friday is Saturday. How to read Saturday? Let's have a look? 在课件中，先

9、后出现cat, hamburger两词，词中的a和ur为红色。在单词出现后，学生朗读，教师引导学生注意a和ur的发音。在课件中，出现Saturday这个单词，其中a和ur为红色，学生试着自己读，教师校正，板书，学生跟读，用两种语调读。 【设计意图：培养学生学会读单词的能力，同时为Chant的读做好准备。】 T: How many Saturdays are there in September?（在课件中，出现2011年9月的日历，9月的星期六圈出来，学生看日历，回答问题。） S1: . T: What do you do on Saturda

10、ys? （教师板书句子，强调Saturday后面的s，学生跟读。） Ss: What do you do on Saturdays? T: I often go shopping.（板书句子，教读often，强调o和t的发音。） T: What do they do on Saturdays? Look!（通过课件播放9张图片：play ping pong, play basketball, play football, have a sleep, have a snack, watch TV, paint, play computer games, r

11、ead books）出示图片，学生说活动词组。 T: What do you do on Saturdays?（教师指图片，问） S1: I often . T: What do you do on Saturdays?（教师指图片，问） S2: I often . . Pair work. 展示，评价。 T: What does Zhang Peng do on Saturdays?播放课件，Zhang Peng do homework, read books, watch TV的图片，学生说，老师板书

12、，强调元音字母的发音。 T: You are Zhang Peng. What do you do on Saturday, Zhang Peng?教师指图片，学生回答。 【设计意图：巩固新学动词词组。】 T: Do you want to know what Ms Fan does on Saturdays? Ss: Yes! T: You can ask me. Ss: What do you do on Saturdays, Ms Fan? T: Can you guess? S1: You often do

13、 housework. S2: You often watch TV. . T: Look!（播放课件）What do I do on Saturdays? I often go hiking.（带读hiking） 学习Sunday。 T: The day after Saturday is Sunday. Look! What's this? Ss: Sun. T: How to read this word?（课件出现Sunday一词。） Ss:学生一口气读准了。 T: How many Su

14、ndays are there in September?（课件出现2011年9月的日历，9月的星期日圈出来，学生看日历，回答问题。） S1: . T: What do you do on Sundays? S1: I often . T: Good habits! / Well done! . 学生问，学生答，学生评价。 学习weekend。 通过课件出示一朵花，7个花瓣分别是从星期一到星期天的单词。教师指，学生读。 T: From Monday to Friday are school da

15、ys. Saturday and Sunday are the weekend.（带读weekend，根据sweep的发音，强调ee的发音。） 通过课件出示教师的周末文章。学生两人一组说一说自己的周末，班内展示。 学习Chant。 通过课件出示Chant内容，学生自读，圈出新单词。 通过课件出示单词sleep, sweep, sweet，学生自己试读单词，教师校对，跟读。另外，通过课件出示单词lollypop, candy, orange juice。 T: The lollypop is sweet. The candy is sweet.

16、The orange juice is sweet. What's the meaning of the candy? S1:甜的。 学生听音，跟读，展示。分师生读，男女读。 欣赏歌曲。 利用课件播放Let's sing的歌曲。学生听，跟唱。 3. 拓展延伸 设计周末一天的安排。 要求学生以表格形式填好活动内容与时间，然后在班中或小组内交流。如I often get up at 7:30. I often have breakfast at 8:00. I often read books at 8: 00.

17、 I often do sports at 9:00, etc. 说一说自己的周末。 教师给出范文，学生根据自己学习英语的实际情况说一说。   【设计意图：课标明确规定，教学要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。因此，让学生结合生活实际来设计自己周末一天的生活安排，能使学生切实感到身边有英语，从而增强学生运用英语的意识，培养学生的自主创新能力。】 4. 课后作业 设计自己的周末：主题“我的周末，我设计”，设计多样的周末活动，以图画的形式画出来。 以本节课的主要句型编一首chant。 5.

18、 总结及评价 T: What have you got in this class? Ss: . T: Look at the blackboard, which group is the winner? Ss: . 八、板书设计   九、教学反思 我觉得这节课有以下优点： 1. 教师准备充分。 熟悉教材。教师对五年级的学生学习了哪些知识对这节课有所铺垫，这节课需要学习什么，在学习的过程中学生需要什么样的帮助，能够做到心中有数。尽管这个班老师接手不到一个月，但是由于

19、设计合理，孩子们能够跟上老师，而且很有兴趣。 课件精美。课件是上课老师自己制作的，很吸引孩子们。特别是让孩子们猜一猜问一问老师周六干什么，孩子们很感兴趣。 评价特别。在这节课中，孩子们表现特别好的一人奖励一颗老师自制的星星。为了得到更多的星星，表明自己的认真程度，孩子们学习习惯好，知识掌握牢固。当孩子们回答自己在周六或者周日做什么事情时，老师的评价具有及时性和针对性。如当有孩子说自己周末在读书时，老师说：Good habits.当孩子回答周末还在go to school时，老师说：You are a good girl. You like studying.为了培养孩子们的集体荣誉感，在难度较高的Chant学习和出口成章环节中，老师采用的是小组竞赛，小组评价的方式，极大地调动了孩子们学习的积极性和主动性。 2.