专家引领促成长

1、专家引领 专业成长 西安市2012年中小学骨干教师研修总结为期四天的骨干教师培训结束了，心情轻松了，思想沉重了，有收获，有喜悦，有担忧，也有启示心里沉甸甸的！一思想引领，点亮精彩人生本次培训内容丰富，每位专家为我们准备一项专题，第一位是来自文理学院的70岁高龄的宋德明教授，听了他的道德修养与职业精神的讲座，我觉得我们更像是进行了一次通往心灵深处的对话。老人家不但用旁征博引的理论征服了我们，更用他的人格魅力感染了我，使我充分感受到教师职业的伟大与崇高，使我追求理想的激情再次燃起。“师者，传道授业解惑也”这应该是教师职业最基本的作用，但是静心想想，教师是培养人才的，人才又是推动社会前进的动力，那我

2、们每位教师不正是推动社会进步的发动机，因而，教师还有一个社会使命，那就是传承文明，推动社会进步。人们常说：教师是太阳底下最光辉的事业！此话真的很有道理。因此，我从心底感到无比的自豪，但同时肩上有多了一份责任与重担，这一历史使命迫使我们要努力奋斗，为社会的进步贡献自己的一份力量。作为教师，我们的人生注定要奋斗，我们的人生注定要有追求。这样的人生才会精彩。二理论引导，点亮教育教学1. 专家型教师是我们的奋斗目标 如何成为专家型教师是来自陕西师范大学胡卫平教授的讲座，在这之前，“专家型教师”这个词我不敢去想，但是培训之后，我必须去想了，我们必须让自己由一个教书匠变成一名专家型教师，这是家长对我们的期

3、盼，是学生对我们的渴望，更是教育形势对我们的要求。后来，我上网查了查，了解到专家型教师的内涵：1.不能脱离教学实践，边教学边科研，并卓有成效。2.有自己独特的教学风格和优雅的教学艺术，体现教学的真谛。3.站在教学改革的前沿，把握教改的脉搏，能引领教学改革向纵深拓展。对照三点要求，我们距离目标还有多远？虽然看似遥远，但并不是遥不可及，唯一的有效途径就是边学边教，教学相长，只要我们在这条路上不停地奔跑，我们就会离目标越来越近，甚至有可能实现目标，但如果我们停止不前，就一定不能靠近目标，更不可能实现目标。2班主任角色的重新定位我担任班主任工作已有十几年了，我之前一直认为班主任工作重点管好学生就行了，

4、随着课程改革的不断发展，师生关系也随之改变。这次听了市教科所安所长的班主任的基本素养和工作规范的讲座，我对班主任工作有了全面全新的认识，使我对新时期班主任角色有了新的定位：班主任是学生全面成长的引路人，是影响学生成长的首席教师，是抚慰学生灵魂的医生，是学生不良现象的批评矫正者，是班级文化建设的总设计师，是协调多方关系的艺术家。班主任，多么伟大的名字！但也许现在的我们只能胜任其中的一两个角色，因此，要对得起这一名字，我们还需不断学习，不断提高业务能力，使自己成为多面手，成为好演员，从而实现班主任工作的最高境界。三课标引领，点亮高效课堂1读懂课标，读懂学生是高效课堂的前提小学语文泰斗于永正老师说：

5、“课标是教学的圭臬，是依据。要常看，常看常新。”于老师读完课标后，把课标复印下来，贴在备课本的首页，在他认为：课标就是就是指南针，有了它，备课时就会思考：怎样教出情趣，教出灵性，培养出能力？于老师的做法告诉我们，掌握课标必须做到“入眼、入脑、入心”。在教学工作中，我们必须坚持以课标为指导，学习课标，研究课标，理解课标，践行课标，只有这样，才能正确把握教学和评价的方向，准确解读教材之本，科学设计教育活动，将课程改革的理念和目标落在实处。从教20年来，我一直都在从事一线教学，回想教学过程，课前首先研究教参，阅读名师教案，是上课的前奏，接着就是课堂四十分钟自我陶醉的演绎，最后总是带着遗憾不断地反思，

6、表面看起来挺认真，但实际想想，我们的教学就是高效的吗？那问题到底出在哪里？这次培训，我从市教科所马俊华老师的讲座中找到了答案。因为我们几乎很少读懂课标，读懂学生，这就导致我们的教学方向不狗明确，我们不大清楚学生的能力及需求，最终导致课堂教学的低效化。因此，读懂课标，读懂学生是高效课堂的前提。2走出教学误区，创设高效课堂教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教师教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学习没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。同样如果学生学得辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效教学或低效教学。由此可见，高效的教学以学生的发展程度作为衡量标

7、准的，反思以往的教学，我们走入了太多的误区。基础教育课程改革纲要指出：教师要创设能引导学生主动参与的情景，促进学生主动地、富有个性地学习。这将是我们今后教学的努力方向，因此，我们必须重新定位“教”与“学”的关系，教师为了更好地促进学，先学后教，以学定教，以教导学，教师在教学过程中应及时引导，恰当点拨，避免包办代替，避免满堂灌满堂问满堂转。始终用陶行知先生的“六大解放”理论作为镜子，不断反思，不断纠正，使我们的课堂教学越来越真实高效。四、课题引领，促使专业成长 1重视课题研究，树立专业成长意识 近年来，在是西安市教科所的倡导下，全市教师展开了小课题研究，我也参与其中，但说实话，并不是主动参与，乐

8、于接受的，究其原因，一是缺乏专业知识，二是缺乏课题研究意识，三是缺乏研究信心。在这次培训中，市教科所张韧书记专门作了教师专业成长之课题研究的讲座，正好解决了我们课题研究的燃眉之急。讲座内容涉及小课题研究的概念特点及原则，研究的具体实践，以及研究指导建议，使我对小课题研究有了更进一步的认识，我不但学到了课题研究的有效方法，还坚定了我的研究决心，使我有信心做好课题。2在小课题研究过程中实现专业成长课题即问题，行动即研究，成长即成果。这句话告诉我们，不要把课题研究想的那么高深，我们研究的是小课题，是指教师在短期内以自身问题的解决或自我经验的提升为切入点，吸纳利用各种理论、方法、技术，探寻教育教学中具

9、体问题的解决对策的项目形式。小课题具有实、小、活、快的特点，很适合个人或小范围展开。课题研究本身就是一种学习，一种提升。课题研究的过程要经历：选题拟题开题实施结题。因此，它使我们的专业知识不断丰富，使理论与实践紧密结合，并解决我们教学中的困惑，最终使我们在研究中不断成长为专业型教师。小课题彰显教育大视野，小课题带动学校大变化，小课题促进教师大发展。五、名师引领，树立成长目标1、和名师相比找差距在这次培训中，除了专家老师的精彩讲座，还有来自教学一线名师的经验介绍。听他们的专业成长故事，既让人感动，又让人惭愧。在我们身边，象王林波、陈小鸥这样的教师才算得上是研究性教师。同他们相比，我们都是教师，都从事同样的工作，但最大的不同是他们更善于学习，善于思考，在平日的教学中，他们总能及时记录教学中的点滴感悟，这就是用思想点亮教学，富于教学以灵魂。2、以名师为榜样树目标诚然，他们的智慧与才华是青年教师中的佼佼者，但他们能取得今天的成绩，却更大程度归功于少见的坚持、毅力以及为了目标不停地奔跑，他们一边工作一边学习，让自己不断专业化，正所谓：“活到老，学到老”，这一点上，他们永远是教师的楷模。我想：只有丰富自我知识，我们才能意