《小数乘整数》教学设计 (2)

1、小数乘整数教学设计课题第一课时 小数乘整数计划课时 1课时教学内容分析例1和例2、“做一做”，练习第14题。)（1）帮助学生弄清小数乘整数的计算方法和算理。本例的设计分为两个步骤：用转化的方法将“0.72×5”转化为“72×5”。教材通过两个学生的对话引导学生思考：“能不能转化成整数来思考？”即如何将未知转化为已知？用动态竖式揭示原理。为了使学生理解转化过程中每一步的依据，教材显示了用竖式计算0.72×5的动态过程，这一过程使学生清楚地看到：因数0.72扩大到它的100倍，就转化为72，这样就将小数乘整数转化为整数乘整数；由于因数0.72的扩大引起了积的

2、扩大，所以，要使积不变，必须把扩大到100倍的积“360”缩小到它的1/100。（2）让学生在比较中掌握小数乘整数的要点小数乘以整数教学目标1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。2、培养学生的迁移类推能力。3、引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。教学重难点教学重点：小数乘以整数的算理及计算方法。教学难点：确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。教具学具口算卡片、小黑板 教学设计思路（1）注意引导学生紧紧抓住例中的计算经验，特别是将3.5元转化为35角的经验来学习例2。（2）放手让学生应用已有的整数乘法经验自主计算“0.72×5”，列出竖式，并尝试对过程做出合理的解

3、释。（3）应引导学生小结小数乘整数的竖式计算要点。在学生理解上述算理的基础上，重点引导学生归纳用竖式计算的要点：按整数乘法的规则进行；处理好积中小数点的位置。因数中有几位小数，积中也应有几位小数；算出积以后，应根据小数的基本性质用最简方式写出积，积中小数末尾的“0”可去掉。教学内容安排、教师及学生活动设计复习回顾口算27÷3×7 3×6÷9 25÷5×845+8-23 63÷7×8 24-8+1024÷3×7 35+24-12 48÷8×9老师出示口算卡，学生读题说得数。&#

4、160;新知学习一、板书课题师：同学们，今天我们来学习“小数乘以整数”。二、出示目标（一）出示目标1、理解小数乘以整数的计算方法及算理。2、培养学生的迁移类推能力。3、引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。（二）齐读目标师：要达到目标，得靠大家的自学，你们有信心学好吗？三、自学指导 （一）出示自学指导认真看课本P2例1、例2的内容，看图看文字并填空。看例1。例2（重点看黄色部分和红色部分的字）。思考：（1）：风筝每个3.5元，买3个风筝多少元？为什么用3.5×3计算?（2）, 买5个要多少元呢?会用这种方法算吗? 对于0.72×5，又是怎样进行计算的？（ 5分钟后，比谁先

5、作对与例题类似的题。）四、先学（一）看一看。生认真看书自学，师巡视督促人人认真看书。师：看完请举手，老师来检测一下你们的自学效果。（二）做一做：P3 指名4名学生板演，其余学生在练习本上独练。五、后教（议一议）1、更正。观察黑板上的题，发现错误的题请举手。（用不同颜色的粉笔改）2、讨论。（1）例1作对的请举手。错的请说说为什么错了。3、师小结：小数乘以整数的计算方法。 使学生得出：先把被乘数0.72扩大100倍变成72，被乘数0.72扩大了100倍，积也随着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小100倍。(提示:小数末尾的0可以去掉)l 注意：如果积的末尾有0，要先点上积的小

6、数点，再把小数末尾的“0” 巩固提高1）专项练习 下面各数去掉小数点有什么变化？0.34 3.5 0.201 5.02把353缩小10倍是多少？缩小100倍呢？1000倍呢？判断 13.5× 2 2. 7 02）小结小数乘整数计算方法l 计算 7 ×4 0.7×4 25×7 2.5×7观察这2组题，想想与整数乘整数有什么不同？怎样计算小数乘以整数？ 先把小数扩大成整数； 按整数乘法的法则算出积； 再看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。1、填空。45 ( ) 0 .7 4 ( )× 3 × 3 &

7、#215; 2 × 2( ) 1 3 5 ( ) 1 4 8p3 24.6×6=            8.9×7=              15.6×13=0.18×15=       0.025×14=            3.06×36= 小结(1)今天我们学习了什么?（板书课题）(2)小数乘以整数的计算方法是什么?习题设计练习一 1、2、3板书设计小数乘整数1 35