毕业班数学研讨会发言稿.doc

1、毕业班数学研讨会发言稿毕业班数学研讨会发言稿尊敬的各位指导，各位老师：大家下午好，感谢学区为我们提供了这次交流的平台。经过这几年六年级的数学教学，结合我校的实际情况，对进步六年级学生的数学学习成绩有以下的几点想法和做法，拿出来和大家交流，有不妥之处望大家提出珍贵的意见和建议。一、进步学生的课堂注意力。有的学生在课堂上不认真听讲，想些与上课无关的东西，虽然看上去坐的很端正，听得很认真，但实际并没有认真的听讲;有的心不在焉、老走神。尤其是考虑问题、较安静时，他们往往会想人非非、心神不定。有时再加上季节的原因，他们就会无精打采，一会儿就会睡着;有的粗心马虎、过失连连。由于上课注意力不集中，做作业时马

2、虎大意，错误连连。小学生课堂注意力是小学生课上伴随各个心理活动而产生和开展的不可缺少的心理状态，没有注意的参加，不可能有比拟稳定的心理反映，也就难以完成认知过程。那么如何培养小学生课堂上的注意力呢? 首先，激发小学生学习兴趣是培养其课堂注意力的重要手段，俗话说：兴趣是最好的老师，学习兴趣也直接指示学生课堂注意力的目的和方向。在教育教学中，教学方法、教学内容、对学生的理解程度等是影响小学生课堂学习兴趣的主要因素。为此我从教法、教材、学生的角度，从三个侧面激发学生的学习兴趣。其次，我们应提早在课堂上设置一些问题，发现有不认真听讲的学生或搞小动作的学生，不定期的随时提问，让所有学生集中注意力，认真考

3、虑，认真听讲。第三，联络实际利用贴近生活的事例激发学生学习的热情，进步学生的注意力。数学生活并应用与生活，我联络实际利用贴近生活的事例，使学生感到学以致用，从而产生对学习的兴趣。例如在讲授“百分率”时，就可结合学生到校情况，参加比赛情况等实际生活例子，让学生展开讨论，要怎样才能让学生的出勤率、参赛率等有所进步。从而使所学的知识与理论结合起来。激发了学生学习的积极性，从而到达进步学生的课堂注意力。二、进步学生的计算才能。计算才能不是一朝一夕就能培养形成的，而是一个长期和连续的过程。经过这几年的数学教学，发现每一级大多数学生的计算才能都比拟差。在教学中要减少学生计算的错误，进步计算的正确率，就应根

4、据学生的实际情况，因材施教，因人施教。而计算才能初步形成后，也还需要在今后应用中得到稳固、开展和深化,才能逐步进步。那我们怎样才能进步学生的计算才能呢? 第一，培养学生打草稿的习惯。学生在计算时，不喜欢打草稿，这是一个普遍存在的现象。老师布置了计算题，有的同学直接口算，有的在书上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。大多数的计算题，除了少数学生确实可以直接口算出结果以外，大多数学生恐怕没有这个才能。针对这一情况，我要求学生准备专门的草稿本，认认真真地打草稿，同时我在课堂上经常要走下讲台，走到学生中间，严格催促学生落实，久而久之学生渐渐地会养成这一良好习惯。第二，培养

5、学生检查、验算的习惯。我教给学生计算的检查方法是：一对抄题，二对竖式，三对答案，审题的方法是两看两想。即：先看一看整个算式，是由几局部组成的，想一想，按一般方法应如何计算;再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。不要盲目地进展简便运算，防止将简单的题做错。第三、培养学生坚持练习计算题的习惯。无论做任何事都贵在坚持，计算题也不例外。为了进步学生的计算才能，我每天适量的找几道各种类型的计算题，让学生下去独立完成，第二天先由组长检查，把错误的题目勾出来，再把错的题整理在自己专门搜集错题的本子上，以便于以后复习。在第二天的上课之前利用三四分钟的时间把学生不会做的题作以讲解，这样一直坚

6、持到小学升学考试的那一天，我相信大多数的学生的计算才能都有不同程度的进步。三、进步学生解决问题的才能。对于六年级的任何一个学生而言，应用题都是一个难点，学生在思想上怕应用题，甚至有的一提起应用题，不知道从何下手。而且应用题在小学升学考试中占据相当高的分值，那我们怎样才能进步学生解决问题的才能呢? 第一、消除心理方面的障碍 心理问题是学生解决问题难的的重要原因。如今的学生，心理承受才能弱，遇到问题容易产生心理恐慌，在课堂上怕不能正确解题而被同学们嘲笑，被老师责罚，以致于头脑混乱，不理解问题的真正含义，更谈不上正确解决问题。要让学生遇到问题不害怕，能主动寻求解决问题的方法，我们在教学中应该有意识的

7、给学生以积极的心理暗示，在和谐的气氛中帮助学生建立自信。鼓励学生时常反复地对自己说：“别人行，我也行”、“我并不比别人差”等，让他们学会全面分析p 自己，客观评价自己，多多寻找自己的闪光点并积极发挥优势，变消极的自我暗示为积极的自我暗示，从而增强解决问题的信心和决心。第二，分类讲解。小学数学中许多问题都是有共同特点和规律的，寻找问题的共同特点和规律，并进展分类和归纳，是帮助学生进步解决问题才能的有效途径。我们应将应用题分类，给学生一类一类的去整理复习，让学生多做几道一样类型的题目，这不仅概括性很强，而且这一类应用题的题型特征学生也容易理解，方法更容易掌握。第三、重视解题过程的回忆、总结。学生们不懂得总结学习经历，做完题后，不久就忘记了，后来遇到同样的题时，又束手无策，无法举一反三。这样的话，教学效果差，我们应该让学生们学会总结学习经历。在数学解题过程中，解决问题以后，再回过头来对自己的解题活动加以回忆与讨论、分析p 与研究，是非常必要的一个重要环节，这是数学解题过程的最后阶段，也是进步学生分析p 和解决问题才能最有意义的阶段。解题教学的目的并不单纯为了求得问题的结果，真正的目的是为了进步学生分析p 和解决问题的才能，培养学生的创造精神，而这一教学目的就是主要通过回忆解题的教学来实现。所以，在数学教学中要非常重视解题过程的回忆