《盘古开天地》说课课件

1、盘古开天地盘古开天地第二课时第二课时 说课说课一、说教材一、说教材 盘古开天地盘古开天地是人教版教材三年级上册是人教版教材三年级上册第五单元的一篇精读课文。本组教材以第五单元的一篇精读课文。本组教材以“中华中华传统文化传统文化”为专题，为专题，盘古开天地盘古开天地正是由神正是由神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试。课话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。这个神话故事极富天辟地而勇于献身的精神。这个神话故事极富

2、想象力，文字叙述具体而生动。想象力，文字叙述具体而生动。 一、说教材一、说教材 这篇课文的脉络清晰，分三个部分，把盘这篇课文的脉络清晰，分三个部分，把盘古古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过的过程描写得非常清楚。同时，这篇课文要使学生程描写得非常清楚。同时，这篇课文要使学生认识到神话这种文学体裁具有想象丰富、充满认识到神话这种文学体裁具有想象丰富、充满神奇的特点；体会出巨人盘古的献身精神；感神奇的特点；体会出巨人盘古的献身精神；感受我国古代人民丰富的想象力。受我国古代人民丰富的想象力。 三年级语文教学正处于由低年级的三年级语文教学正处于由低年级的识字教学识字教

3、学向中年级的向中年级的阅读教学阅读教学过度的过度的阶段，在小学语文中具有承前启后的阶段，在小学语文中具有承前启后的作用。作用。二、说学情二、说学情 语文课程标准语文课程标准中强调中强调“阅读是学生阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。力。”个性化的阅读和阅读的个性化要求个性化的阅读和阅读的个性化要求学生主体的情感投入，要求学生主体去仔学生主体的情感投入，要求学生主体去仔细体会语言形式所反映的鲜活的人物形象，细

4、体会语言形式所反映的鲜活的人物形象，去感受语言形式的表现功能，去领悟情感。去感受语言形式的表现功能，去领悟情感。 三、说理论依据三、说理论依据四、说教学目标四、说教学目标1 1培养学生能用自己的话复述课文的能培养学生能用自己的话复述课文的能力，并培养想象力。力，并培养想象力。3.3.读懂课文，体会盘古的献身精神。读懂课文，体会盘古的献身精神。2 2通过给学生出示图片的方法，让学通过给学生出示图片的方法，让学生掌握看图讲故事的方法。生掌握看图讲故事的方法。 五、说教学流程五、说教学流程 复习字词，回顾课文复习字词，回顾课文1（1 1）复习生字词读音）复习生字词读音 六、说教学过程六、说教学过程生

5、字读音生字读音猛猛 缓缓 丈丈 逐逐 肢肢肌肌 辽辽 血液血液 宗宗 六、说教学过程六、说教学过程复习字词，回顾课文复习字词，回顾课文1（1 1）复习生字词读音）复习生字词读音 （2 2）复习生字词写法）复习生字词写法 生字写法生字写法暗暗 降降 丈丈 肢肢 肌肤肌肤 辽阔辽阔 血液血液滋润滋润 创造创造 六、说教学过程六、说教学过程复习字词，回顾课文复习字词，回顾课文1（1 1）复习生字词读音）复习生字词读音 （2 2）复习生字词写法）复习生字词写法 （3 3）读课文，回忆内容）读课文，回忆内容设计意图设计意图1. 1. 通过指读与默写的形式巩固生字词的读音通过指读与默写的形式巩固生字词的读

6、音与写法与写法2. 2. 承接上节课，让学生读课文，回忆课文内承接上节课，让学生读课文，回忆课文内容容六、说教学过程六、说教学过程复习字词，回顾课文复习字词，回顾课文1读中感悟，走进课本读中感悟，走进课本2第一段，感受天地分开前宇宙混沌一片的样子第一段，感受天地分开前宇宙混沌一片的样子 出示：很久很久以前，天和地还没有分开，宇出示：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。宙混沌一片。（1 1）体会）体会“混沌一片混沌一片”是什么样是什么样（2 2）出示图片让学生直观感受）出示图片让学生直观感受“混沌一混沌一片片”（3 3）学生通过朗读感受）学生通过朗读感受“混沌一片混沌一片”。设计意图设

7、计意图 通过想象与看图片，使学生体会通过想象与看图片，使学生体会盘古开天地时宇宙混沌一片的情况，盘古开天地时宇宙混沌一片的情况，为下文做铺垫。为下文做铺垫。 第二段：领略第二段：领略“开天辟地开天辟地”的神奇的神奇（1 1）情景渲染，感受神奇）情景渲染，感受神奇 出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。眼前的黑暗猛劈过去。a a指导学生通过对指导学生通过对“猛劈猛劈”的朗读，的朗读，体会盘古的力量大。体会盘古的力量大。b b正是盘古这一劈，劈出了天和地，用一正是盘古这一劈，劈出了天和地，用一个成语来概括这幅画面个成语来概括这幅画面开天

8、辟地。开天辟地。 第二段：领略第二段：领略“开天辟地开天辟地”的神奇的神奇（1 1）情景渲染，感受神奇）情景渲染，感受神奇 （2 2）自读文本，体会神奇）自读文本，体会神奇出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。a a初读句子，理解句意。初读句子，理解句意。b b指导朗读，体会不同。指导朗读，体会不同。c c以读代讲，理解以读代讲，理解“对比对比”。第二段：领略第二段：领略“开天辟地开天辟地”的神奇的神奇（1 1）情景渲染，感受神奇）情景渲染，感受神奇 （2 2）自读文本，体会神奇）自读

9、文本，体会神奇（3 3）整体把握，表达神奇）整体把握，表达神奇设计意图设计意图 1.1.创设情境，带入文本创设情境，带入文本 2.2.指导朗读，体会对比指导朗读，体会对比 3.3.利用朗读，表达神奇利用朗读，表达神奇 第三段：第三段： 通过角色体验与创设情境，通过角色体验与创设情境， 理解顶天蹬地，体会顽强理解顶天蹬地，体会顽强出示：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一出示：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 第四段第四段（1 1）自读文本，体会变化）自读文本，体会变化（2 2）想象画面，理解变化）想象画面，理解变化（3 3）积累词

10、语，感悟变化）积累词语，感悟变化四季的风四季的风 飘动的云飘动的云 隆隆的雷声隆隆的雷声 辽阔的大地辽阔的大地 奔流不息的江河奔流不息的江河 茂盛的花草树木茂盛的花草树木 滋润万物的雨露滋润万物的雨露 第四段第四段（1 1）自读文本，体会变化）自读文本，体会变化（2 2）想象画面，理解变）想象画面，理解变化化（3 3）积累词语，感悟变化）积累词语，感悟变化（4 4）指导朗读，展现变化）指导朗读，展现变化设计意图设计意图 1.1.朗读中，感受文本语言的魅力。朗读中，感受文本语言的魅力。 2.2.朗读中，语感得到了培养增强。朗读中，语感得到了培养增强。3.3.朗读中，感悟到盘古无私无畏。朗读中，感

11、悟到盘古无私无畏。4.4.朗读中，彰显出神话故事特色。朗读中，彰显出神话故事特色。六、说教学过程六、说教学过程复习字词，回顾课文复习字词，回顾课文1读中感悟，走进课本读中感悟，走进课本2总结全文，情感升华总结全文，情感升华3（1 1）千言万语都化为一句话：）千言万语都化为一句话： （2 2）这句话饱含了人类对盘古的无）这句话饱含了人类对盘古的无限敬仰与赞美：限敬仰与赞美： 六、说教学过程六、说教学过程复习字词，回顾课文复习字词，回顾课文1读中感悟，走进课本读中感悟，走进课本2总结全文，情感升华总结全文，情感升华3回顾故事，练习复述回顾故事，练习复述4（1 1）出示图画，）出示图画， 进行排序进

12、行排序（2 2）指导复述，）指导复述，提出要求提出要求（3 3）小组展示，）小组展示，评价总结评价总结设计意图设计意图 通过图画串联的形式指导学生复述课通过图画串联的形式指导学生复述课文，有利于学生对课文内容的回忆，并能文，有利于学生对课文内容的回忆，并能对学生起到提示的作用，使其用自己的话对学生起到提示的作用，使其用自己的话来对课文进行复述来对课文进行复述。六、说教学过程六、说教学过程复习字词，回顾课文复习字词，回顾课文1读中感悟，走进课本读中感悟，走进课本2总结全文，情感升华总结全文，情感升华3回顾故事，练习复述回顾故事，练习复述4课外延伸，走进神话课外延伸，走进神话5 作业：作业：（1 1）回家把这个美丽的神话故事讲给爸爸妈）