物理九年级苏科版杠杆教案

1、第十一章 简单机械和功 一、杠 杆整体设计说明本课由投影画面和杠杆实物引入课题，通过自己的体会引入杠杆含义，通过作图引入杠杆的五要素，再设计实验探究杠杆的平衡条件，最后通过图片展示生活中的各种杠杆。这样是为了体现从生活走向物理，从物理走向社会，同时是为了激发学生的学习兴趣。教材分析杠杆是一种与生活实践密切相关的简单机械，涉及力的基本概念及应用。这一节是前几章力学知识的延续，也是学习滑轮和轮轴等简单机械的基础。本节内容由三部分构成，分别是：杠杆、杠杆的平衡条件、生活中的杠杆。教法建议为了使学生能较准确地画出力臂，教师有必要讲清力臂的概念，因此把杠杆及力臂的画法单独作为一课时。实验数据处理对学生难

2、度较大，教师要注意根据学生的情况把握好分寸。学情分析学生已经从生活中获得较多的关于杠杆的感性认识；已经初步掌握物理实验探究的一般过程及方法；对力有所认识，知道力的三要素，会画力的示意图，有初步的作图能力。学法引导放手让学生动手做实验，认真观察，同时深入思考，然后小组同学之间相互讨论交流，归纳总结。这样来学习，既满足了学生的好奇心，也锻炼了动手能力、沟通能力，自然也加深了对内容的理解。 第一课时【教学目标】知识与技能：1.知道什么是杠杆，能从日常工具中辨认出杠杆。2.认识杠杆的支点、动力、阻力。3.理解力臂的概念，会画出杠杆的力臂。过程与方法：1.通过杠杆概念的建立，学习理想模型法。2.通过画力

3、臂，总结出主要步骤。情感、态度与价值观：通过杠杆的学习，培养善于观察生活中的物理现象，认识科学技术对人类生活和发展的作用。【教学重点】掌握杠杆的五要素。【教学难点】动力臂和阻力臂的作图。【教学方法】通过数学中点到直线的垂线段的做法，研学力臂的画法。 小组合作，探究，总结力臂的画法，教师点拨。【教具准备】 PPT课件, 多媒体电脑，实物投影仪，大三角板。木板、木块、图钉、羊角锤、老虎钳、瓶盖起子等【课型】新授课 探究课【教学过程】激发兴趣 古希腊学者阿基米德曾经说过“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能搬动地球”你知道这句话中的道理吗？在这句话中“一个立足点，一根长棍”指的是什么呢？对，这就是

4、我们这一节课要学习的杠杆。一、什么是杠杆活动：拔图钉做一做： 木板上钉了一只图钉，你能用手把它拔出来吗？(分组实验） 可以选用木块、老虎钳、羊角锤及瓶盖起子把它拔出来。在这些方法中，哪一种方法最省力？ 观察课本P2开瓶扳手、钓鱼竿和生活中的工具使用时的特点。 指出用上述方法时，有什么共同之处？ 结论：杠杆的定义：一根在力的作用下可绕一固定点转动的硬棒称做杠杆。 一根硬棒成为杠杆的要有如下两个条件： 要有力的作用； 要能绕着某固定点转动二、杠杆的五个要素 （1）以拔图钉为例来学习这几个名词。 （多媒体展示，教师示范讲授）支点：杠杆绕着转动的点（O）动力：使杠杆转动的力。（F1） 解释：受力物体是

5、杠杆，动力作用点在杠杆上。阻力：阻止杠杆转动的力。（F2） 解释：受力物体同样是杠杆，阻力作用点也在杠杆上。动力臂：从支点到动力作用线的垂直距离。（L1） 教师演示:画出支点到动力作用线的垂直距离？ 注意：是支点到线的垂直距离，而不是点到点的距离阻力臂：从支点到阻力作用线的垂直距离。（L2） 教师演示：画出从支点到阻力作用线的距离 思考：阻力作用线的距离不够长怎么办？（） 注意：是支点到线的垂直距离，而不是点到点的距离（2） 方法提炼 力臂的画法： 1、找支点。 2、画力的作用线。 3、从支点到力的作用线作垂线。 4、标垂足，画大括号，写字母L1或L2。小试牛刀 FG画出下图的动力臂和阻力臂。

6、课堂小结1.总结知识。2.评选出表现突出的同学，班内表扬。【作业设计】1、下列说法不正确的是（ ）A、支点到动力的作用线的垂直距离就是动力臂。B、杠杆的支点一定在动力作用点与阻力作用点之间。C、使用杠杆时，需要加在杠杆上的动力不仅跟阻力大小有关，还和动力臂和阻力臂的长短有关。D、当力的作用线通过支点时，力臂长度为零。2、 课本P8WWW第1题.3、请画出杠杆的动力臂和阻力臂能力提升：作出下图杠杆受到的动力和阻力臂。 第二课时【教学目标】知识与技能：1.理解杠杆的平衡条件。2.会确认动力臂、阻力臂，并能进行有关计算。过程与方法：经历探究杠杆平衡条件的过程，学会分析实验现象、寻找数据间规律，从中归

7、纳出实验结论的一般方法。情感、态度与价值观：认识科学探究中的合作精神。【教学重点】探究杠杆的平衡条件。【教学难点】杠杆原理的应用。【教学方法】师生合作演示实验，分析数据，得出结论。【教具准备】 杠杆 钩码 铁架台 刻度尺 细线【课型】新授课 【教学过程】一、温故知新：1.回顾杠杆定义及五要素，导入本节课的学习。2.复习物体平衡状态，引导学生得出杠杆的平衡状态为静止状态或匀速转动状态。二、合作探究：杠杆的平衡条件。1.猜想与假设：杠杆的平衡条件可能是？（教师引导学生从杠杆五要素中考虑，得出四种可能）2.设计实验：器材：杠杆、支架、钩码、刻度尺、细线。实验表格：（教师引导学生自己设计实验表格）实验

8、次数动力F1/N动力臂L1/m阻力F2/N阻力臂L2/m1    2    3    3. 进行实验：（1）把杠杆安装在支架上，使其能灵活地绕支点转动，调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在不挂钩码时处于水平静止，达到平衡状态。（2）给杠杆两端挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆平衡。这时杠杆两端受到的作用力等于各自钩码的重量。（3）把支点右边的钩码的重量当做动力，支点左边的钩码重量当做阻力。（4）量出杠杆平衡时的动力臂和阻力臂，把测得的数值填入表中。（5）改变力和力臂的数值

9、，再做两次实验，将测量数据填入表中。4.分析数据，得出结论：文字表达式：动力×动力臂=阻力×阻力臂字母表达式：F1L1=F2L25.交流与讨论：（课堂升华）（1）实验前，如何调节平衡螺母？调节至水平位置平衡的目的是什么？（2）实验过程中，为什么每次都要使杠杆在水平位置平衡？（3）若弹簧测力计由竖直向下拉变为斜拉，则示数将有什么变化？为什么？（4）为什么要进行多次实验（能否通过一次数据得出结论）？（5）由杠杆平衡条件可推出F1/F2= ，可反映出什么问题？三、课堂小结 在这一节课中我们主要学习了那些知识，请同学们来总结一下。【作业设计】 1.“探究杠杆平衡条件”的实验中：(1

10、)实验前没有挂钩码时，若杠杆左端下倾，则应将右端的螺母向 (选填“左”或“右”)调节，使杠杆在水平位置平衡，实验前使杠杆水平平衡的目的是 。(2)实验中，用图所示的方式悬挂钩码，杠杆也能水平平衡(杠杆上每格等距)，但老师却往往提醒大家不要采用这种方式。这主要是因为该种方式( )A一个人无法独立操作 B需要使用太多的钩码C力臂与杠杆不重合 D力和力臂数目过多(3)图中，不改变支点O右侧所挂的两个钩码数量及其位置，保持左侧第_格的钩码不动，将左侧另外两个钩码改挂到它的下方，杠杆仍可以水平平衡。2.用一根杠杆撬重物，当物重1000N时，手至少要用200N的力才能撬动，若此时阻力臂长20cm，则动力臂

11、的长度应为 _ 。（要求写出解题过程） 第三课时【教学目标】 知识与技能： 通过分析生活中的杠杆，能对杠杆进行分类。过程与方法： 总结归纳出不同杠杆的特点，培养应用物理知识解决简单问题的能力。情感态度与价值观： 乐于在生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。【教学重点】能对杠杆进行分类。【教学难点】总结归纳出不同杠杆的特点。【课型】 新授【教学过程】点拨：找准力臂，明确动力臂和阻力臂的大小关系一、重温“杠杆的平衡条件”的探究过程二、杠杆的分类通过列举实例：撬棒 镊子 天平，根据杠杆的平衡条件分析动力臂与阻力臂，动力与阻力之间有什么关系？总结出三类杠杆如下：1、杠杆的分类：a.

12、动力臂大于阻力臂，因此动力 阻力，这是 杠杆；b.动力臂小于阻力臂，因此动力 阻力，这是 杠杆；c.动力臂等于阻力臂，因此动力 阻力，这是 杠杆。2、列举生活中的各种杠杆，对其进行杠杆分类，并说出分类的理由省力杠杆：_费力杠杆：_等臂杠杆：_3、对课本P5生活.物理.社会中的剪刀进行分类？三、课堂小结：a、通过以上分析我们发现,使用杠杆都有一定的目的性：为了省力，我们要选择_,但它的弊端是_为了省距离，我们要选择_,但它的弊端是_b、杠杆的特点：省力杠杆：省       ，却费     

13、;    。费力杠杆：费       ，却省         。等臂杠杆：不能省       ，也不费         。思考：有没有既省力又省距离的杠杆？C、 方法提炼。 回顾以上分类方法，主要依据根据_给杠杆分类。 补充：根据生活经验对杠杆进行分类。【作业设计】1关于使用杠杆用力，下列说法正确的是( )A.使用动力臂长的杠杆省力 B.使用动力臂小于阻力臂的杠杆省力C.使用阻力臂长的杠杆费力 D.使用