第七届大单元主题阅读秦皇岛年会美读课堂设计选拔方案定稿

1、秦皇岛分会 大单元美读课堂教学设计评选方案各实验区、实验学校： “大单元美读课堂呈现研究”，是主题阅读“以读带讲、以文带文”教学策略的统整研究，或者说是“以读带讲”的升级版。主题阅读核心专家邢淑红老师的“美、味、情”俱在的“美读课堂”，是超越了七种课型的全新演绎。 第七届小学语文“主题阅读实验研究”课题研讨会秦皇岛分会，以“大单元美读课堂教学设计”为主题，现向全国各实验区、实验学校征集“大单元美读课堂教学设计”。具体要求如下： 一、基本要求： “大单元美读课堂设计”可以从以下角度进行设计：“随文识字式美读课堂”教学设计；“以文带文式的美读课堂”教学设计；“读写联动式的美读课堂”教学设计等，设计

2、能体现主题阅读核心思想，有效清晰地呈现各种美读方式，并在美读中切实提高学生的语文素养。 二、美读教学设计内容：教材内容不限，单元不限，所选用两翼教材应为小学版主题读写、经典诵读（为鼓励创新意识，设计内容也可超出两翼教材范围）。三、呈现形式：所有参赛选手，均写出1千字以上、3千字以下的“美读稿”一篇（后附样例附件2梅花魂·美读稿）。美读设计可是课堂教学的一个部份，所以现场展示时间不超过15分钟。 四、评选方式： 1.上报时间：“大单元美读课堂教学设计”2015年5月15日之前上报。 2.格式要求：按附表填写（见附件1）。 3.报送方式：各实验校将优秀选手的美读课堂教学设计稿用电子稿的方

3、式送到“中国教育学会教育实验研究分会”主题阅读课题组，李老师：电话（0755）27759133 手邮箱：985379309。 4.专家终审：2015年5月15日至6月1日，专家评委团将对各参赛教师的美读教学设计进行打分，按分数高低评选出“大单元美读课堂教学设计一等奖10名、二等奖20名”。“中国教育学会教育实验研究分会”将颁发获奖证书；获一等奖的选手，根据设计制作课件，以学校或学区为单位组建教师团队，在第七届秦皇岛研讨会上，做现场教学设计美读展示，也可以到年会现场招募教师志愿者组建教师美读团队。5.现场设计奖：研讨会期间，在专家报告、课堂展示、获奖选手美读分享之后，将

4、进行现场给课题，开展美读课堂片段教学设计及10分钟美读展示比赛，届时，将由专家和现场教师评选出“最佳美读教学设计奖”、“美读教学潜力奖”“美读好声音奖”“美读展示创意奖”奖项。望各实验校积极发动,以此为契机，让“主题阅读”课题研究引领更多优秀教育工作者走在教育改革的前沿，将课题研究推向新的一页。 中国教育学会教育实验研究分会（代） 二一五年四月十五日附件1:大单元美读课堂设计 教材版本+第几册+课题（黑体加粗三号字）参赛者：省市+学校+姓名+联系电话+主题阅读研讨群中的QQ名（宋体加粗四号字） 美读设计稿正文（宋体小四号字）参赛者100字以内个人简介（宋体小四号字）附件2：美读设计范例梅花魂&

5、#183;美读稿第5课时 剪不断的乡愁诗文美读课型【教学内容】1、课文梅花魂、课后链接现代诗：故乡；2、第二单元日积月累；3、经典诵读：逢入京使夜雨寄北。【教学流程】一、品读梅花魂 “速读速记环节”对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标梅花时间：3分钟 读一读背一背 通过对古诗的速读速记，提高学生的记忆速度与记忆质量。1、课件出示：梅花墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。2、一分钟自读自背。3、背诵展示。（练习涨潮式朗读、退潮式朗读方法）“诗文美读环节”对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标1、 古诗梅花2、课文梅花魂时间：7分钟读一读悟一悟以读代讲，读中悟情。

6、通过师生承接读、诗文对照读，让学生体悟梅花魂与梅花气节。1、译诗解文读以诗解文，以文译诗。 师读：这梅花，是我们中国最有名的花。 生齐读：梅花。 师读：旁的花，大抵是春暧才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。 生齐读：墙角树枝梅， 凌寒独自开。师读：她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！ 生齐读：遥知不是雪，为有暗香来。 师读：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。 生齐读：墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。师读：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅

7、花的秉性才好！ 生齐读：墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。2、情境渲染滚雪球读品读梅花的魂 师读：旁的花，大抵是春暧才开花，她却不一样，愈是寒冷，花开得愈精神。 生1读：凌寒独自开。 师读：她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。 生一组读：凌寒独自开。 师读：她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！ 生两组读：凌寒独自开。 师读：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地！ 生三组读：凌寒独自开。 师读：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！ 生四组（全班）读：凌寒独自开。3、情境渲染退

8、潮式读品梅花气节 师读：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地！ 生四组（全班）读：墙角树枝梅，凌寒独自开。 师读：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地！ 生三组（全班）读：墙角树枝梅，凌寒独自开。 师读：她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。 生二组（全班）读：墙角树枝梅，凌寒独自开。 师读：她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的 生一组（全班）读：墙角树枝梅，凌寒独自开。二、感悟思乡情“古诗积累运用环节”对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教

9、学目标1、课文梅花魂；2、第二单元日积月累中的诗句。3、经典诵读中的诗句。时间：15分钟读一读背一背1、通过对诗句的速读速记，提高学生的记忆速度与记忆质量。2、积累诗句，并学会运用文包诗的语言形式。用诗句表达思乡之情。1、诗句速读速记（一）。（1）课件出示诗句：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。春草明年绿，王孙归不归。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。悠悠天宇旷，切切故乡情。浮云终日行，游子久不至。落叶他乡树，寒灯独夜人。（2）两分钟自读自背。（3）背诵展示。2、文包诗运用语用实践替换原句应用读。（1）师生承接读：（师读粗体字诗句）生：我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍

10、地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。师：（生读粗体字诗句）我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“悠悠天宇旷，切切故乡情”“浮云终日行，游子久不至”“落叶他乡树，寒灯独夜人”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。（2）师读：我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到：“ ， ”“ ， ”“ ， ”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边

11、、手背。师：你们还能想到那些诗句，能填在里面呢？3、诗句速读速记（二）：（1）课件逐句出示课件：明月有情应识我，年年相见在他乡家在梦中何日到，春生江上几人还？江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑露从今夜白，月是故乡明春风又绿江南岸，明月何时照我还洛阳城里见秋风，欲作家书意万重风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。（选自经典诵读）君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。（选自经典诵读）（2）两分钟自读自背。（3）背诵展示。4、诗句填空运用读师读：我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到：“ ， ”“ ， ”“ ， ”之类的句子

12、，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。生读：我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“明月有情应识我，年年相见在他乡”“家在梦中何日到，春生江上几人还？”“江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。生读：我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“露从今夜白，月是故乡明”“春风又绿江南岸，明月何时照我还”“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。师读：莺儿还很小的时候，我常常抱着她，坐在梨花木大交椅上

13、，一遍又一遍地教她读唐诗宋词。每当我读到“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。师读：莺儿还很小的时候，我常常抱着她，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教她读唐诗宋词。每当我读到“ ， ”“ ， ”“ ， ”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。生读：我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。生读：我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读

14、到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。三、感悟外祖父的思乡情、中国魂。“古诗积累运用环节”对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标1、课文梅花魂；2、课后链接故乡；时间：15分钟读一读说一说背一背通过对故乡的美读，体悟外祖父爱国思乡的情怀。1、语用实践读写联动创作读说人物语言悟人物情怀 师说：当我拍着手笑“外祖父教我读思念家乡的诗读哭了”的时候，外祖父说 生齐读：莺儿，你还小呢，不懂！ 师说：当我“不小心，在墨梅图上面留了个脏手印”时，外祖父就训了我的妈妈说 生齐读：孩子要

15、管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？ 师说：当我和母亲要回祖国时，外祖父把那幅墨梅图郑重的交给我说 生齐读：“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暧才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有鼓气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！” 师读：船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢一色雪白的细亚麻

16、上绣着血色的梅花。此时外祖父又会说些什么呢？ 学生开始讨论2、师生强调式轻重读读出人物思乡之情。（1）师：外祖父想这样说：没有离开故乡的时候， 故乡，是一幅铺在地上的画。 我在画中走来走去， 只看到天边遥远的云霞。 生读：远远地离开了故乡的时候， 故乡，是一幅挂起来的画。 一抬头，便能看见， 每当月下，透过一层薄薄的纱。 （2）男女生承接读男：没有离开故乡的时候，故乡，是一幅铺在地上的画。（粗体字重读）女：我在画中走来走去，只看到天边遥远的云霞。（粗体字轻读）男：远远地离开了故乡的时候， 故乡，是一幅挂起来的画。（粗体字重读）女：一抬头，便能看见，每当月下，透过一层薄薄的纱。（粗体字轻读）（3）粗体字强调式轻读没有离开故乡的时候， 故乡，是一幅铺在地上的画。 我在画中走来走去， 只看到天边遥远的云霞。 生读：远远地离开了故乡的时候， 故乡，是一幅挂起来的画。 一抬