学校心理教育点滴谈

1、良好的心理 扬起学生健康、快乐生活的风帆论文摘要：良好心理素质的培养是素质教育的重要内容，也是班主任工作的重要内容。良好的心理素质包括：良好的学习心理；使学生认识自己有竞争意识；使学生合群，有同情心，有责任感；使学生具有与人交往的能力和良好的生活意识等。通过掌握学生的心理特点，并有针对性的培养，使他们都具备适应现代社会需求的心理素质。关键词：小学生 心理 健康 教育当代中小学生是跨世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时期。做为一名教育工作者，每次看到一些有关学生因品行障碍或人格障碍做出违法事情的时候，我的心情便很沉重。为何有那么多的学生，会无所顾忌地去违法犯罪，为患社会，我想这除了少数客观的原

2、因以外，更多的还在于对学生的心理素质教育不够重视，导致他们的心理不够健康。自从我校开展心理教育以来，我在不断摸索与实践中渐渐探索出一些行之有效的方法。这些方法在实施过程中真正做到了深入学生，了解学生，掌握学生心理，并对症下药，从而使学生真正受到教育。、真心的谈话揭开了学生“恐师”的心理屏障教师与学生谈心是传统的德育工作方法，也是每个教师老师必须练就的一项基本功。在大力倡导素质教育的今天，与学生谈心仍不失为一种行之有效的教育方法。只要重视德法、运用得当，就能增进师生之间的互相理解、支持和配合，建立友谊，产生凝聚力、向心力，有利于形成良好的学风和校风，促进学生身心的健康发展。那么，教师应怎样与学生

3、谈心呢？ 一要平等待生，不“居高临下”。教师与学生谈心一定不能摆出师长架子，不可厚此薄彼，而要一视同仁，多于这些心理不健康的孩子多谈话，谈真心的话，让他们感觉到老师的是他们的益友，喜欢和老师在一起，喜欢老师所教的课程。要多与学生进行换位思考，设身处地为学生着想，这样往往会发现，站的角度不同，了解的情况不同，认识问题的方法和出发点不同，就会得出截然不同的结论。因此，只有平等地对待学生，同学生交心结友，才能真正了解其内心世界，从而及时准确地教育和引导他（她）们。二要讲知心话，不“空洞说教”。与学生谈心要讲真话、实话。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此，要从学习和生活的每件实

4、实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。三要有耐心，不“计较报怨”。为了解决某个棘手问题与学生谈心时，一定要有耐心，即使谈心不顺利，产生了一些误会，甚至碰到钉子，也不要灰心，或听之任之、撒手不问，更不能计较和报怨学生。任何事物都有个转变的过程，学生的认识也是如此。 四要选择时机，不“急于求成”。对一些性格倔强或理解问题比较偏激的学生，与其谈心往往在“火头”上谈不成，对此不必操之过急，而要采取“冷处理”的办法，等待时机成熟时再谈。如在学校不方便，也可选择家访的方式谈，场所变了，气氛变了，有利于推心置腹地交流感情，因势利导，解决问题。五要善于倾听

5、，不“先入为主”。这样做的好处很多，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，总想找信赖的人，特别是其心目中尊敬的老师一吐为快，指点迷津，哪怕是静静地听完诉说，他（她）也会觉得心情舒畅得多了。如果教师对情况不明，又不听学生诉说，就先入为主，自以为是，说三道四，甚至捕风捉影，横加训斥，那么定会对学生有百害而无一利。六要以德感生，不“以势压生”。为人师者，特别是班主任老师，平时一定要高风亮节，为人师表，爱护和关心学生，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样在与学生谈心时，学生才会听得进。如果平时师者形象不正，谈心时还使用高压手段，

6、就会增加学生的逆反心理，不仅使谈心一无所获，还会适得其反。个别胆小的学生我还以书面传递来交流，从交谈中了解学生的喜怒哀乐，熟悉学生的情感，并能加以适当的疏导。久而久之，我和学生之间的关系融洽了，学生什么事都愿来跟我说。我便抓住契机，随机教育。有了这种融洽的关系，情感的交流，开展工作就方便多了。例如，我在调查学校或班级里的一些以外的事情时，再也不会出现一句也不答的现象了，教育总在谈笑之中进行，问题总在交流中解决。、做孩子的知心朋友使学生感觉到老师怀抱的温暖学生是教学过程中的主体，教师是主导者，师生间良好而又融洽的关系，一方面可以促使主导者不断完善自己的知识结构和道德水准，另一方面，可以激发学生内

7、心产生积极而又愉悦的情感，形成一个兴奋的学习氛围，使学生学习由被动转为主动，从“学会”变为“会学”，产生质的飞跃。因此，良好的师生关系极其重要，这就要求我们要奉献真爱，赢得学生的尊重和信赖，晓之以理，动之以情，导之以行，形成师生间感情上亲善的交流，从而使师生间在感情上互相接近，彼此架起相互信赖、互相尊重的桥梁，培植良好的师生关系。此外，教师对学生的心灵塑造，知识积累和身心健康的发展关系极大。一个经常挨教师批评、厌弃的学生，他幼小的心灵上所受的伤害，感情上所受的创伤，会直接影响他今后的健康成长。而一个常受到教师爱护关心的学生，就会形成活泼、乐观向上的个性。理解和信赖是教师对学生进行德育教育的有效

8、途径，它能使师生心灵相通。正如著名教育心理学家卡尔罗杰斯所说：“理解人是极其可责的，也是极其必要的。”抓住这一心理特点，我在处理某些事情的时候，总是设身处地地从学生的角度去分析原因，寻找解决的办法，并不失时机地进行教育。例如我班有个学生，一次抢着去换净水，结果毛手毛脚，把桶也摔碎了，水流了一地。望着他那尴尬而又惊慌的表情，原本想发火的我没有直接批评他，而是先表扬他热心为班级做事。听到表扬，那个学生的脸上露出了惊喜的表情，于是我又顺势指出了他的错误之处，提醒他要吸取教训，他欣然接受了。现在他成为我班"专职"换水员，从未出过差错。对于班干部开展班级工作，我更是报以信赖与理解。我

9、认为既然放手让学生管理，就要尊重他们，相信他们，多建议少干涉，使学生有充分的信心去做他们的工作。同时，老师能够理解学生，通过情感交流，也要使学生懂得理解老师、理解同学，学会体贴与关心。、关爱孩子激励溅起了学生力求上进的浪花根据学生好胜心强的特点，我班在日常管理和学习中都渗透了竞争机制，把学生根据性格、兴趣、气质等分成若干组，组与组之间竞争。竞争内容包括纪律、卫生、学习、作业、板报等，特别是在学习上教师要及时的关注孩子的进步。并建立系统的评分制度，根据每个组员的表现扣分或加分，使全组人员与小组评分息息相关。每个星期评一次最佳小组，进行表扬和奖励。同时组员和组员之间竞争，比纪律、比成绩、更比贡献。

10、通过竞争，班级到处呈现出一派积极向上不甘落后的景象，学生的积极性得到了充分调动。、与孩子共同参与活动大胆展示张扬了学生发展的个性孩子们都有一种表现自己的欲望。每个孩子身上都有“闪光点”，哪怕是最差的学生。首先，教师要具备这种慧眼，去善于发现，积极和孩子一起参与生活、学习活动，并创造条件大胆启用。例如画画好的给他出板报的机会，朗读好的让他早上领读，劳动、体育、音乐好的都给以相应的工作。对于那些不很出色的学生我故意安排锻炼的机会。学生要展示自己，必须先认识自己，了解自身的价值。心理教育的核心就是唤起学生的自我意识，把心理教育的过程变成学生自我探索成长和发展的过程。为此，我还特意安排每周一次自我评价，自我小结，让学生充分认识自己，然后充分展示自己。我利用班队课开展“我能为班级做”“争做文明学生”等主题队会。通过讨论，各抒已见，明确了自身的价值。我班在改选班干部时采用了竞选上岗，毛遂自荐的方法。在竞选时，我积极配合学生参与活动，帮他们修改文章，使他们在竞选者中施展自己的才华，大胆设想进行竞选演讲，然后大家投票通过。这样使每人都有机会来展示自己，来管理班级，当选后以更高的热情投入工作。其余一些学生我也不让闲着，根据特长，人人参与班级工作，做到人人有岗位，人人有职责