教学设计：数字图形巧变身

1、教学设计：数字图形巧变身课程教学目标1 .学生能发现物体浸入水中在特殊情况下会发生全反射现象。2 .学生能归纳全反射的形成原理并创作多种图样变化。 3.动过动手做的过程，提升学生对科学学习的兴趣，养成主动探索、 思考的习惯。 发挥小组合作的团队精神，激发创造力及解决问题的能力。核心素养能力指标 科学精神1.能依据自己所理解的科学知识，做出最佳假设并验证； 2.相信自己能够想出好主意来完成一件事； 3.面对问题时，能做多方思考，提出解决方法； 4.能规划、组织探讨活动； 5.体会在执行的环节中，有许多关键性的因素需要考虑； 学会学习1.能够按照规划的实验步骤来执行操作； 2.愿意与同学相互沟通，

2、共享活动的乐趣； 3.倾听别人的报告，并做适当的响应； 4.能从不同的角度或方法做观察； 实践创新1 运用已学的实验或科学的知识，能够推测可能发生的现象；2能为活动做出计划、组织探讨活动3.能运用联想、脑力激荡、概念图等程序发展创意及表现自己对产品设计的想法教学流程图演示实验基础游戏示范：数字魔法秀原理探究动手玩一玩：学生动手做数字魔法秀原理探究：折射、全反射引导原理应用： 举例如果要制作空杯子、 满水杯效果， 应该如何绘图？解决问题解决任务一：冰淇淋融掉了发现点子动动脑：讨论如何做冰淇淋融化的效果？发现解答小组合作：实作写学习单分享交流分享活动：发表如何制作冰淇淋融化解决问题解决任务二：超级

3、大变身头脑风暴动动脑： 讨论要设定的变身的对象以及如何变身？教师引导提示发现解答小组合作：实作写学习单分享交流竞赛活动：看哪组的作品最有创意，进行投票，记录学习单综合活动：收拾整理、分享基础游戏【数字魔法秀】方法与现象1 .先在纸上用签字笔写上数字“ 88（如同电子钟形状的数字） ”， 然后装进透明塑料袋中，再塑料袋外面，配合纸上的88，用油性签字笔描出 “ 92。”注意：描绘完成后，必须看起来还是88 的样子。2 .将完成后装了数字纸张的塑料袋，略为倾斜的放进盛水的杯子中，由上往下看数字发生变化 88不见了，看见的是92。原理探究纸张在水中的光线，进入空气时会发生折射，但是当光线塑料袋进入空

4、气的角度过大时，不会折射而是发生反射（反射回水中，称为“全反射 ”） 。水纸张上的数字和塑料袋上的数字， 在水中进入空气的光线角度略有差异。 在上方观察时， 由于塑料袋的影像由水进入空气时， 角度较小 （如右图的 A） ，因此可以折射进入空气；反之纸张上的影像角度较大，反射回水中（右图的 B） ，因此只看到塑料袋上的数字。问题解决任务一【冰淇淋融掉了】任务内容想办法利用器材画出冰淇淋甜筒， 让冰淇淋甜筒放入水中后， 冰淇淋消失，但是甜筒还在。提供材料1.塑料袋 2.油性笔 3.纸张4.水槽5.自备彩色笔评价标准能利用纸张上的数字和塑料袋上的数字， 在水中进入空气的光线角度略有差异，总结出画出甜

5、筒上的冰淇淋不见的方法。问题解决任务二【超级大变身】任务内容各组利用所提供的器材及自备的绘图工具， 制作变身对象， 看哪组最有创意？提供材料1.塑料袋2.油性笔 3.纸张 4.水槽5.自备彩色笔评价标准能利用全反射的原理，发挥小组合作的精神创作创意的变身效果。教学活动内容教学情境教学过程学生活动时间演示实验基础游戏示范【数字魔法秀】 5 分l 在电视上看到魔术师表演? 学生自由发表。魔术时，你们除了惊讶之外，会不会想试试看呢？ l 老师现在来示范一个与水 ? 观看教师提前录有关的魔术， 请认真观看。 好的示范操作视播放视频：教师示范基础游频。戏【数字魔法秀】 。 10 分1.先在纸上用签字笔写上? 学生认真观看教数字88 （如同电子钟形师的操作状的数字） ，然后装进透明塑料袋中，再塑料袋外面，配合纸上的 88， 用油性签字笔描出 92。 （事先准备好）2.将完成后装了数字纸张 的塑料袋，略为倾斜的 放 进 盛 水 的杯子中，由 ? 学生产生疑问，上