老人与海鸥(定)

1、老人与海鸥1. 能正确理解“褪色” “企盼”抑扬顿挫” “亲昵”等词的意思2. 能正确、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3能抓住课文的重点词句，感悟老人对海鸥儿女般的爱，并揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感 情写具体的。二、教学重点： 练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及外貌的重点语句，体会蕴含其中的 深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。三、教学难点： 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。四、课时安排： 2 课时五、教学过程：一、解读单元导读，导入新课同学们，老师和自己班的孩子一起学习的时候,每学一个单元，都要

2、先读单元导读，了解这个单元的主题是什么， 学习这个单元有哪些具体要求。今天学习课文之前,我们也先来读本单元的单元导读， 看能了解到哪些信息。（一生读 ）1、读过之后 ,你了解到了什么 ?（生 1：这个单元的主题是关于人与动物以及动物与动物之间的感情。）2、 很好 ,把握住了单元主题，那么学习这单元应注意哪些要求呢?（生 2：快速浏览课文 ,看作者是如何把人与动物以及动物与动物之间的感情写具体的。）3、 本课的学习就要注意到单元导读中提到的要求。下面，就让我们一起走进本单元的第一篇课文 生齐读课题 : 老人与海鸥。走进发生在昆明翠湖畔的冬日里的真实故事。二 、汇报预习收获 ,整体感知1、同学们，

3、课文预习过了吗？请同学们快速阅读课文，注意（出示：快速阅读的最佳状态是不出声、 速度快、边动脑） ，想想课文主要写了什么事？2、谁能用一两句话简单地说说课文主要讲了什么事？ （方法引导：同学们，故事的主人公就是老人与海鸥，你只要抓住这两个主人公的主要事件，就可以很精练地说清楚文章的主要内容。 ）3、 我们可以再简单一点（出示：老人 海鸥 海鸥 老人）4、 交流，梳理： “老人喂海鸥”课文写喂海鸥的过程中，还写了什么？（唤海鸥 赞海鸥）“海鸥送老人”过渡：课文就为我们展示了这两个画面。那么，在这一“喂”一“送”之间，能够传达出老人与 海鸥之间怎样的深厚感情呢？三、 聚焦特写，感受亲情。1、文中有

4、一句话，为我们解开了疑惑，找找是哪句话？出示： 朋友告诉我，十多年来，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。2、和他（她）找的一样的同学请举手示意下。不错，谁能自告奋勇读读这句话？（指名读） 读得正确又流利，谁还想读读？（指名读）我们一起来读！（齐读） 解读：老人把海鸥当成了亲人，每天必来，坚持了十多年，老人对海鸥倾注了全部的爱，令人感动。3 、那就请大家默读 1 到 13 自然段，把你觉得能体现老人对海鸥像亲人一样的句子划下来，看看作者 是从哪几方面描写把老人与海鸥之间的感情写具体的？然后把你的感受以批注方式写下来。随机交流：（一）识老人：朴素的衣着（外貌描写）第二自然段（外貌描写）出

5、示： 他背已经驼了，穿了一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得 褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。预设：如果学生先发言说到二十余里，教师这样引导：二十余里，平时要走3 小时左右，一天来回就要 5、6 个小时。每天这样辛苦地来回走，却只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，这到底是个怎样的老人啊！ 请大家再读读第二自然，课文是如何描写老人的外貌的？你又能感受到什么？1、指名读，同学们，当你看着这句话的时候，你的眼神被哪个词深深地吸引住了？（连续出现了三 个“褪色”） 谁能说说“褪色”的近义词？（脱色，掉色）既然有这么多词可

6、以换，这里为何要重复用 “褪色”三次？2、每一个褪色的背后都有一个感人的故事，让我们一起走进老人的生活。 （教师配乐朗诵） 这是老人一名退休工人，每个月才拿 308 元的退休工资。老人平时最大的开销是两毛钱一包的香烟， 平时出门绝不坐公交汽车，因为他舍不得花那 5 角钱的车费，为了节省钱，一个馒头，一碗稀饭，一点咸 菜，就是他的伙食。但是这位老人却舍得买四元五角一斤的饼干给海鸥吃，老人病逝后，人们清点他的遗 物时，发现他家最值钱的家当，竟然只有六个鸡蛋，而这六个鸡蛋也只是他准备给海鸥的饼干丁配料。看了这份资料，你对三个“褪色”又有什么新的感受？3、现在让我们再把目光再聚焦到这三个“褪色”上，对

7、于老人来说，穿的布衣可以 褪色，背的 蓝布包可以 褪色；装鸟食的大塑料袋可以 褪色，唯独什么不会褪色？（对海鸥的爱）是啊，老人的衣着是褪色的（板书：褪色的衣着） ，老人对海鸥的爱却如父母对儿女般无私。让我们 带着这种情感读这段话。4、小结学法：刚才我们理解的时候，借助课外查阅到的资料（板书：借资料），更深入地了解到老 人对海鸥就像亲人一样。让我们再次读读这句话。回读句子：朋友告诉我，十多年来，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。二）细微的动作 喂海鸥（动作描写）人少的地方， 是他喂海鸥的领地。 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上， 退开一步， 撮起嘴向鸥群呼唤。1、同学们，这位同学找

8、到的其实是作者对老人喂海鸥的一处动作描写，是吧？大家也来仔细地读读这句话， 当读到哪个小细节的时候你最心动？（板书：动作）2、指名交流，并读出这种感受生 1 ：当我读到“小心地”“饼干丁”的时候，心里最激动，因为老人他都怕自己放会吓跑海鸥。他小心地 放在围栏上这样能很好地保护好海鸥。（老人了解海鸥的习性，请你读出这份小心翼翼。）生 2 我从退开一步，撮起嘴，感受老人太爱海鸥了，一般人的话都是想要海鸥亲近自己，而老人这样退开一 步是想让海鸥更大胆地吃东西。 （给它更广阔的自由空间， 这是爱他的另一种方式， 也请你以你的方式来读） 生 3 ：放在围栏上（我们都是往湖里撒，往空中一抛，而老人为什么要

9、放在围栏上？撒水里怕污染水，怕海 鸥吃了生病；围栏上干净，地上有灰尘，有杂物）3、老人的这份细心，打动了我们，也一定打动了海鸥，带着这样的理解，我们一起读读这句话。4、正是有了这种无私的关爱 !只要老人一撮嘴呼唤 ,海鸥就会 （应声而来）5、这是何等的熟悉和信任 !才有了翠湖边这独特的风景 .（出示句子，指生读 ） 老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有 声有色的乐谱。师：“节奏”是音乐的灵魂，谁知道节奏与什么有关？（音的长短、强弱） 师：那老人喂海鸥的节奏是怎样的？（是时而快时而慢的） 师：我想问问，老人什么时候会快？什么时候又会慢呢？生 1 ：海鸥多的

10、时候，老人就快。生 2 ：海鸥吃得快的时候，老人就快。 师：什么时候又会慢呢？生：海鸥吃得有些饱的时候就慢。 师：多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边 走边放。我们再来读读这句话。（师创设情境，指名读：）师：你瞧！海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？（生读 ）师：海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读？（生读） 师：海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。（ 师生合作读，师读老人的话，生读海鸥的话。师变化语气来读。） 师：无论是快还是慢，他们总能理解对方的意思，总是配合得那么默契，这不正是一幅灵动的画吗？ 再来读读这道独

11、特的风景。6、小结学法：你们看，我们就是抓住了这一个个老人的细微的动作（板书：细微的），去细细品味，才读懂 了老人的心，这叫“品细节”。（板书：品细节）过渡:孩子们 ,文字传递给我们的信息 ,能够激发我们丰富的想象。在这有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么？（老人呼唤海鸥的声音）他是怎样叫海鸥的，谁来读一读相关的段落。（三）亲昵的语言：唤海鸥（语言描写） 在海鸥的鸣叫里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” ,1、指名读，是啊，每只海鸥都有名字，而且叫他们的时候都用什么样的语气呢？（亲昵得变了调的地 方话）（板书：亲昵的语言）2、抓

12、“亲昵”体会。A 生活中有没有谁用这样的语气跟你说过些什么？B 你学着亲人喊你的样子，也亲昵地喊喊这些海鸥的名字吧。你瞧，独脚在那边很远的地方，快喊他来吃饭吧 生喊，老沙就在前面，你来喊喊他 生喊，咦。灰头贪玩调皮 生喊，公主胆小又娇气 生喊3、这句话，你还发现了什么？发现 1：省略号，想象老人还为海鸥起了哪些名字？你从这些名字看出了些什么？（说明老人观察入微，与海鸥相处的时间很多，才根据海鸥的特点给每个海鸥起了名）发现 2：没有顿号，就是说你可以根据你的节奏和理解来亲昵地呼唤。 谁来连起来试试（可示范读）4、你看声音有高有低，有轻有重，多好听啊，用这段中的一个四字成语来说，就叫 抑扬顿挫。过

13、渡：老人不仅用这种亲昵的语气去喊他们，还用这种亲昵的语气和他们说着悄悄话呢？哪个句子也 出现了“亲昵”这个词？出示句子看来它就是独脚，老人边给他喂食边对它亲昵地说着话。5、想象说话： 孩子们，独脚曾经受过伤，停落时，不得不扇动翅膀保持平衡，平时他最受老人的关爱，这一天老人 正亲昵地跟独脚说 指名说公主那可是名副其实的一位大小姐，干什么事情的时候都是不紧不慢，连吃东西的时候也是如此。老 人就假装生气地跟他说 老沙的脚上有一个金属环，它可是鸥群里的老大哥，吃东西的时候老是让着弟弟妹妹。老人会把它单 独叫过来，心疼地对它说 6、小结：孩子们，你们看，我们祖国的语言文字就是留给了我们这么多的想象空间，

14、只要透过文字， 甚至是标点符号去想象画面，我们就能更好地体会作者要表达的情感。 （板书：想画面）回读：老人的声声呼唤，完全是一个溺爱着孩子的父亲啊！这怎么不像亲人呢！你瞧，在这亲昵的呼 唤声中，一群海鸥应声而来，于是，就有了这样一幅如诗般美好的画面。出示（小诗形式呈现） ：（ 老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色， 飞成一篇有声有色的乐谱。 ）老人亲昵的语言为我们展示了人鸥和谐相处的景象。四）深情的眼神 谈海鸥（神态描写）谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。 这生动的眼睛里充满了（兴奋、满足） 幸福的时光总是短暂的，太阳偏西，老人的塑料袋空了。 出示句子，指名读： 老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。 老人望着高空盘旋的鸥群，眼里带着企盼。老人在企盼什么呢？ 你看， 每天这样还待不够， 恨不得没日没夜地在一起！ 透过眼神我们领悟到了老人对海鸥的一片深情， （板书：悟情感） 。我们一起读出这种感觉来！ （板书：生动的眼神）老人做的，说的，心里牵挂着的全都是海鸥啊！难怪朋友告诉我 读中心句五、内化感受，运用语言1、师配乐叙述：老人对海鸥的爱化在了他喂海鸥的细微动作里；老人对海鸥的爱化在他对海鸥亲昵的语言里；老人对海鸥的爱化在了他褪色的衣着里，老人对海鸥的爱化在了他生动的眼神里。十多年了， 多少个普通的冬日里，他们相依相伴，他