新时代背景下发挥学生主体作用之我见2019年精选教育文档

1、新时代背景下发挥学生主体作用之我见 二十一世纪是知识经济时代， 在教学过程中， 如何利用各种 手段提高学生兴趣发挥学生主体作用成为摆在教师面前的一个 重要课题。但认识客观世界，提高觉悟的主体是学生，学生是课 堂的主人，是教育的对象。教学效果如何，关键在于主体作用的 发挥程度，如果没有学生自觉的、积极的认识活动，教师在教学 中的主导作用就难以实现。 所以，教师在教学中， 不是包办代替， 以教育者自居，而是应以指导者的身份，启发、引导学生提出问 题、分析问题、解决问题，把传授知识的过程转化为学生努力思 索和实践的过程。一、发挥学生主体作用的衡量标准1 、时间标准：充分重视学生的主体作用让学生对所学

2、知识主 动地消化吸收， 应当给学生留有足够的掌握知识的时间， 让他们 思考、理解、整理、巩固知识。2 、能量消耗标准：课堂教学是学生从不知到知、从知之不多 到知之较多。最后达到独立学习的过程。学生应该主动参与，积 极思维。 所以从精力能量消耗来说， 课堂中应是学生动脑耗能流 汗，不应是教师精疲力竭，满头大汗。3 、学生情绪标准：课堂教学中学生是主动接受知识的主体， 应重视学生学习情绪表现， 造就学生饱满的学习热情， 浓厚的探 索兴趣，整个课堂应充满生机活力。 4 、民主标准：课堂教学同时也是一个动态的教师与学生思维 双向流动过程，师生应同唱一台戏。在教学过程中，师生平等参 与课堂活动， 在平等

3、民主的气氛中完成教学计划， 这是学生主体 作用的最重要表现。二、发挥学生主体作用的具体方法1 、教给学生学习的方法。 德国教育家第斯多惠曾深刻地指出： “一个真正的教师指点给他的学生们的， 不是已投入了千百年劳 动的现成的大厦， 而是促使他们去做砌砖的工作， 同他们一起来 建造大厦，教他们建筑” 。我们必须告诉学生：如何进行课前预 习，怎样记课堂笔记？课后该怎样进行复习； 介绍科学用脑和记 忆规律。平时组织班级学习经验交流会， 交流学生们的学习经验， 以使学生在学习上实现由盲目到有目的， 从不知道该怎么做到知 道怎样做。2 、引导学生自学。通过给学生布置预习提纲，引导他们通过 自学消化较浅显的

4、内容，驾驭教材结构，区分重点，归纳层次， 增强学生学习上的针对性和掌握学习上的主动权。3 、改革课堂教学。课堂中的很多问题，如果只有老师来讲， 尽管有一定的深度， 但仍难避免空洞说教之嫌。 那么新技术的应 用就可以帮我们在一定程度上解决问题。 下面我就多媒体的应用 做简单阐述。（1）采用 CAI 计算机辅助教学，创设情境，激发学 习兴趣：多媒体教学课充分利用它的声、形、色优势，创建和加 上教师依据教学目标精心设计和创设与课谐宽松的教学环境， 堂教学内容相适应的情景和意境， 引发学生深入探究的心理和迫 切需要学习的动机。比如，在讲授劳动者的主要权利和义务 这一内容时，我用歌曲咱们的工人有力量导入

5、，激昂豪迈的 歌曲很容易使学生深深体会到劳动者身为社会主义国家主人的 自豪感，这时我相应的提出问题： “为什么只有在社会主义制度 下，劳动者的权利和义务才能得到了统一呢？” 让学生结合课本 知识和歌曲的内容做出自己的回答。 （2） 采用 CAI 计算机辅助 教学，关注时政热点， 增大信息量，关注时政热点， 增大信息量， 是提高思想政治教学效益的重要条件。 思想政治课教学的时代性、 时间性很强， 在教学的同时， 利用多媒体教学手段可以发挥其传 播知识新、快、全的优势。如焦点访谈 、新闻调查、国际 时事了望等随时复制，播放给学生看，使学生接收到最新最快 的信息，扩大知识视野。 （3）采用 CAI

6、计算机辅助教学，化抽象 为具体， 突破重点和难点， 多媒体教学的动画功能是其他教学手 段无法比拟和替代的， 它可以最有效地将抽象的知识形象化、 具 体化，从而突出教学重点、淡化教学难点，使学生容易掌握。比 如，矛盾的同一性是一个比较抽象的哲学命题，我们可以演 示计算机辅助教材中的一幅动画：用同一根绳子吊在气球两 边的两个人都以对方的存在作为自己存在的前提， 双方共同处在 一个维持生命的系统之中。 这样，学生就比较容易理解 “同一性” 和“相互依存”的道理。 （4） 采用 CAI 计算机辅助教学，培养 思维能力，提高教学效益。多媒体可以给学生提供更多的思维的素材， 建立表象并引导、 启发学生对感

7、性材料进行分 析、综合、归纳和推理。它的无穷魅力，极大的激发了学生的求 知欲、想象力和创造力。 （5） 计算机辅助教学解决了传统课堂 教学中无法克服的诸多难题， 用计算机教学可以模拟一些难以在 实验室里进行的演示过程， 让学生更加形象、 生动地认识其本质； 而且，用计算机教学可以把教学内容、 教学方法以及学生的学习 情况等信息存储于计算机内， 计算机可以为不同层次的、 不同水 平的学生提供不同的内容， 并根据学生反馈的信息， 自动的安排 进一步的学习。（6） 采用 CAI 计算机辅助教学，大大增强了课 堂教学反馈的质与量。传统教学中，分析习题时，形式单一，无 非是学声做题，教师鉴定；或者教师分

8、析难题，学生听讲。习题 课往往显得枯燥乏味， 绝大多数学生只是为考个高分而努力听课。 而 CAI 课件进课堂， 习题课就显得丰富多彩。 我曾将一些习题设 计在 Microsoft Powerpoint 中，将答案设计成动画形式。先请 学生回答，让他们自己做题，当他们做错时，送上一句： “再想 想吧！”如果做对了， 便送上一句：“非常正确！”、“对，100 分！” 有时为了培养学生对问题的判断力，常反问道： “对吗？”、“不 改了？” 等到学生坚定的回答为止。 这样几有效的控制了教学时 间，又不会使学生难堪， 而且锻炼了学生分析问题和解决问题的 能力。4 、精练精讲。抛弃题海战术，根据教学目标，教材重点，帮 助学生掌握解答进行讲解，精心设计富有启发性的典型题目，问题的规律，提高分析问题和解决问题的能力。三、发挥学生主体作用的积极作用1 、它可以使学生真正成为学习的主体，学生在课堂上始终处 于动脑动口积极的学习状态，精神饱满，课堂活跃，对所学内容 理解深刻，掌握得牢固。2 、消除学生的自卑感，增强学生敢于回答问题的勇气，促进 师生情感交流，激发学生的学习热情。3 、学生的自学能力、思维能力、分析解决问题的能力及语言 表达能力得到锻炼和提高， 学生的各种潜能得到挖掘， 学生素质 得到全面发展。4 、通过课堂讨论，还可以提高学生主动参与，敢于面对竞争 和挑战的勇气。