抓班级文化建设促良好行为习惯养成

1、抓班级文化建设 促良好行为习惯养成从“孟母三迁” 的典故， 到“近朱者赤， 近墨者黑” 的古训， 再到现在的 “环境出人才” ， 无不在证明着文化环境的重要性。班级文化是“潜在的教育” “隐形的教育” ，具有间接而内隐的教育影响。 班级的文化直接影响到学生对学校生活的感受和参与程度， 影响到学生社会 化和个性发展水平， 影响到学校教育的成果和质量。 班级文化不仅能为学生的素质发展创建 良好的氛围， 还能为形成一个勤奋向上， 布满活力的班集体起到桥梁纽带作用。 加强班级文 化建设， 努力营造积极、 健康向上的班级文化， 已成为我提高班级管理水平和促进学生发展 的一个重要举措。 实施这一要求的过程

2、， 实际也是一个教育的过程， 是一个创造新的文化和 文明素养的过程。因此， 在班级环境文化建设上， 我组织学生精心设计和布置，使教室的每 一块墙壁、 每一个角落都具有教育作用。 让每一块墙壁都说话，成为隐性的课堂， 成为学生 获取新知、 陶冶情操、 表现创造力、 体现个性化的舞台， 从而促使学生养成良好的行为习惯。身负建设班集体重任的班主任我， 认真对待班级文化建设， 提高管理水平， 使班级工作 有所创新， 迈向新的台阶。 我这个三二班是我从一年级跟上来的。 从那时起我就非常注重班 级文化建设， 用班级文化建设来促学生行为习惯的养成， 从而来加强班级管理。 说起来容易， 当你认真做时还是挺费劲

3、儿的， 你得挖空心思用动态和静态的班级文化去管好你的学生， 我 的具体做法是：一、确定班名和口号班名和班级口号要能体现一种希望、 一种积极向上、 一种刻苦求知的精神状态， 能使班 级成员受到激励并砺志成材。我结合班级特点，确定把“态度决定一切，细节决定成败”作 为我们班的班级口号， 也就是班训。 把它贴在教室门上作为班训， 这几个字提示同学们每一 个人都是有着自身的优势和特点， 每个人只要有好的态度和注重细节的品质， 就能实现自我， 同时也能为班级荣誉贡献力量。二、确立班级目标目标是前进的方向指引、 也是奋斗的不竭动力。 作为一个由学生共同体组成的班级， 也 应该有其奋斗目标。 班级目标应该从

4、学生和学校实际出发， 应尽量考虑学生的潜能和外界教 育影响的作用。 需要指出的是， 学生因家庭环境、 文化熏陶、 智力差异及性格和习惯等因素 的不同， 就呈现出参差不齐的成长态势， 这就需要班主任加以引导， 使每个人都向着良性的 方向发展。 让学生铸就一颗锐意进取之心、 一种永不言败的精神和浑身是胆的豪气。 同时引 入竞争机制，鼓励学生确定各自的奋斗方向和追赶目标。我有效利用能利用的地方 -讲台，设置一块“比学赶帮超”板块，这位置特好了，在教 室的正前方，这是我对班上 42 位学生进行动态管理，我设置三种颜色的旗帜，红色代表优 秀，黄色提出警告，紫色表示鼓励。这是大家一周一评的，根据学生综合表

5、现，学生校内校 外相互监督。 就拿三年级上学期有一周评比来说吧， 当给我班万明锦同学发旗时， 大家你一 言我一语说开了，有位同学就说： “他呀，只能得黄旗，因为他在家悄悄拿了奶奶一张一百 元钱上街乱花，第二天上学老师问他，他不老实，还撒谎，更不孝顺，你看他父母双双外出打工，由奶奶照顾他上学，他这样对待奶奶，对吗？”一番话呀说的万明锦都哭了。万明锦 站了起来，当着大家的面保证，说： “下次我再也不干这种事了，请大家监督我，还请老师 原谅我不诚实的表现。 ”话音一落，教室里响起了一阵阵掌声。当给孟弘毅同学授旗时，有 同学说紫色旗，有同学说红色旗，因为，孟弘毅同学别看他成绩差，身体有残疾，但他能做

6、好事，心中有他人、心中有集体。这周每天早上到校都很早，主动打扫清洁区。 这么一说、 一表扬， 孟弘毅同学的心情可想而知了 这一块已成为我班的核心文化， 在学习和纪律上形成了“你追我赶，不甘落后”的良好竞争氛围，使班级文化得到了进一步升华。这个讲台 的侧面，我的提示语，时刻提醒大家认真做事，注意安全。三、美化教室环境 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说： “无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语， 或是利用墙报， 我们都将从审美的高度深入规划， 以便挖掘其潜移默化的育人功能， 并最终 连学校的墙壁也在说话” 。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的 阵地，是师生情感交流的地方。整

7、洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给 人以启迪教育。 因此， 班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。每学期开学我对于班级室内室外文化布置，就像各门学科一样有计划。比如 13 年秋季开学，学生升级了，教室也随 之而换，面对新教室要让学生有一个崭新的自我。 到新教室后，我绝不留老班一点痕迹，我 和孩子们一起设计，首先是室外，我设计两块儿，一块儿是单元优秀作文展示，取名-书香文苑。 这里随内容的改变而更换题目，另一块取名 -成长足迹。 第一期大标题 -整装出发。 小 标题 -新学期打算或学习目标卡 。每开学第一天，学生领到新书了，上新课之前，我 指导学生说说写写新学期计划。 收起来我认

8、真批改后， 让学生再抄在我事先准备好的的专用 小稿纸上， 我又给每人先写上班主任寄语， 学生将作品拿回家给家长看， 并让家长写上对学 生的心愿。 第二天早必须交上来，有些家长写的特好的话我当堂夸赞， 并念给大家听。 第一 张张贴上墙了。 张贴时， 我故意将一张字写得不工整而纸面又不清洁的贴了上去， 结果有一 学生在课间对我说： “老师那一张不好看，乱样子。 ”“是吗 ? 哪一张，给我拿下来，大家评 评，”我说。结果大家都知道，拿下这张的原因：同学们懂得做事既然要做就得把它做好的 道理。完成好了第一期，紧接着我就布置第二期任务，第二期大标题:成长足迹。小标题 -金秋九月我收获。第三期夸夸我的优点

9、。第四期-我心中的小秘密，还有积累有趣之类等等。激励学生们多读课外书， 养成读书摘抄的好习惯。 现在我班的孩子在我的耐心指导下， 会做读 书卡了，并且很美观。这样以来，学生心中就有数了，他们知道接下来自己该做什么了。我 用同样的方式让学生完成每一期。 可是光展示语文学科也不行呀， 也得展示其他学科， 比如 数学百题口算竞赛，满分获得者的试卷也得展示上墙。截止目前结果很令我满意。室内墙壁我更要精心设计了， 就说教室后墙黑板， 我们在不同时段设计不同的专栏， 让 学生自己动手又动脑。 看，新学期一开学办的这一期， 这是 13 年 11 月份的，学生自己设计， 我呢，负责剪字，有时呢提提建议。这是教

10、师节、国庆节、元旦节办的。黑板下面的一面墙是我班的亮点，这可是学生人人展示的好舞台呀，这里我们取名“展示台” 。在这里展示了 学生的才华， 锻炼了学生的动手动脑能力， 体现了班级的风貌， 对学生具有无形的教育力量， 起到了“随风潜入夜，润物细无声”的作用。看，这是孩子们在二年级时，利用下午的兴趣 活动课做读书手抄报的情景， 他们做得很认真。 当学生们看到自己的作品被张贴上墙， 又被 人欣赏和表扬，他们可高兴呢。现在上三年级了，孩子们一般都是利用课外时间完成作品， 他们做的更好了，版面设计优美，图案色彩鲜艳，书写工整，展示台里的内容随时更新，内 容多样。书法、美术、读书摘抄、手抄报等等作品，都展

11、示了学生风采和特长，使学生树立 自信心和班级小主人意识。在庆祝14 年元旦系列活动中，学校的两版内容就有我们三年级举办， 三一班是书法版， 三二班是读书手抄报。凡是要展示学生的这些作品，我同样有指导 -检查 -验收的过程，这个过程对于学生的好习惯早养成有着重要的作用。上周我布置个任务 - 做一张读书卡， 我的要求： 时间是两天， 不能在课堂上作，也不能 耽误写作业，要高质量完成。第三天我收作品的时候，王志坤同学来交作品了，他笑笑说： “老师，我这张呀，整体看来还可以，要是仔细看来，就不行了，就验收不上了。 ”我说： “为什么呀？”他说： “因为我的字没写好。 ”我仔细瞧了瞧。笑笑说： “内容写

12、的还可以， 质量上还不错。这字要是写的再认真一点就太好了。那你自己看呗，该怎么办。”他说：“我还是重写算了。 ”真的，这些孩子也学会了严格要求自己，太可爱了。室内另一面墙上的一处榜样栏里， 这是一月一评的， 评比依据是五星： 学习星、 进步星、 安全纪律卫生星、勤劳星、敬孝星。为什么有学习星还设了进步星，也就是让那些学困生、 德困生也有展示自己的机会，鼓励他们努力学习， 激励他们进步。 看看这几张，成绩不是我 用来衡量他们的唯一标准， 但我可以通过这种方式来展示学困生的进步。 这两张是三上第一 次同步检测， 小组六人语文总分和数学总分相加在首位的， 六人都给予奖励。 这是期中检测 的。这样呢好

13、让学困生树立自信心， 更让他们知道：小组合作中只有大家都进步了，集体才 光荣。 还让他们明白： 自己并不比别人差， 别人能办到的事， 只要经过努力， 也一定能做到， 且榜上也有名。 13 年秋季期末统考我又改变奖励办法了，五科成绩都上八十分的，就给予 奖励。 42位参考就有 28 位得奖的，这些得奖的合个影，进榜样栏儿。别看这些小小奖励， 孩子们可在乎。教室里无论哪一面墙壁，都会让学生学会反思，自我激励；学会珍惜，懂得感恩；学会 做人，从小立志。四、制定班规班纪“没有规矩，不成方圆” ，因此，根据校纪校规，结合我班的实际情况，由班干部牵头， 经过全体同学的讨论之后，制定和实施了学习、纪律、卫生

14、、班风四大标准，并依照标准量 化每位学生的日常表现，使每个学生时时都在一定的准则规范下，自觉地约束自己的言行， 使之朝着符合班级群体利益， 符合教育培养目标的方向发展。 并且， 我们在制定班级规章制 度时， 不仅要注意制度本身的科学完善， 还要从文化的角度来审视制度， 赋予班级制度以文 化色彩， 重点突出了具有文化气息的条款， 真正实现具体规定与培养目标的和谐统一。 这样 才有助于规章制度的强制作用与激励作用的共同发挥。教室里、校园里我班打狂的学生少， 做好事的人多。 就说我班的卫生吧， 从一年级到现在，我班从未排过值日生，但教室和走廊 道都一尘不染。 教室里没有垃圾桶， 只有学校发给的一把拖

15、把，学生每人一条抹布。自己的 地盘自己做主，管好自己的手和嘴，不乱买零食，不乱扔垃圾。上三年级了，学校给我班划 有一块清洁区， 早上谁先来谁自觉去打扫，我也没安排过值日生， 大家争着去做好事儿。现 在的家庭一般来说都是独生子女，条件好，有钱用， 哪家孩子上学没带上几元钱呀， 其实就 是带“垃圾”进校园。为了教育我的学生养成勤俭节约、讲究卫生的好习惯，我采取一个办 法：学生上学有带零花钱的，班上有一个储钱袋， 谁想买零食吃了，谁就把钱省下来放在这 个袋子里，积少成多，捐给我们班的特困生张家辉买校服穿，班长登记，班上公布。正因为 孩子们人人有爱心， 半年来一盘点， 光买零食就节省五十多元钱， 一套

16、校服钱差多少我就凑 多少，我也捐。所以，我们班的卫生特好做了，教室里你很少见到食品袋和果皮、纸屑等垃 圾。每周评比啊，这些做好事和献爱心的学生也榜上有名，一个个都乐呵呵的。五、传递班级情感班级文化更多的是一种心理氛围， 是学生对集体认同后产生的一种鱼水关系。 心理学家 马斯洛在其需要层次理论中指出，人类在人际交往中，有被关注、 被爱、 被理解的欲望和需 求。一个班级应该满足班级成员在这方面的需求， 使其感到班级的温暖如同家的温馨、 找到 一种归宿感，从而升华对班级的热爱。为此， 教室里我设置了两个版块 “家访 ?交流?感恩” 、 “幸福?快乐?成长” 。说起家访我是随时的，我利用课外活动去走读

17、生或留守儿童家，周日 下午去住宿生家。我们家访不是先前那样学生有问题了就登门“告状” ，而是向家长汇报学 生的成长变化。 与家长朋友们促膝交流， 切实有效地促进了因材施教、 个性发展、 爱心助学 以及特殊学生现代家庭教育等教育工作的进程，更是一种行之有效的温暖你我他的暖心行 动！每次家访，每次活动我都会带上相机留下感动的一幕。这张是彭局长 13 年五月份深入 我班抽查学生背诵“三字经”的情景；这张呢，是教研室张主任抽查学生背诵“古诗词”的 一幕； 每当我把这些难忘的情景再现时， 孩子们高兴得不得了，我鼓励他们说：上二年级时 彭局长他们来抽查你们背三字经和古诗词， 现在来了， 就要抽查你们背弟子

18、规了， 看谁先背 会。我们是第二周开始诵读弟子规的，有三十多位学生已经背到弟子规四-“谨”了，他们早上七点半准时诵读经典十五分钟， 然后十五分钟时间朗读课文， 可自觉了。 这张是下课了， 我利用课间休息时间给女生修剪头发；看，有了课间餐，孩子们有多幸福。快三年了，我都 一如既往。 这些照片看起来单调， 但对学生健康成长很有利。 记载的这些精彩瞬间能时刻提 醒他们不仅要在校做个优秀的好学生，而且要在家做个懂事的好孩子。六、升华学校活动在班级文化创建过程中， 我注重积极参与学校组织的各种活动， 并以此为契机， 将活动 内容升华。 首先每学期我都不同程度的召开一次家长会， 或请部分家长与孩子同堂上课

19、， 分 享孩子成长的快乐。 因为父母是孩子的第一任老师， 也是孩子最好的老师。 家庭教育对孩子 起着至关重要的作用。 教师和父母都是孩子成长过程中无可替代的教育者。 所以， 家庭教育 与学校教育具有同等重要的意义， 为了促进学校与家庭的联系， 充分展示学校良好的校风校 貌，让每一位家长能更进一步了解学校， 了解学校的教育理念和教育孩子的方式， 真正达到 家校携手共同培养孩子的目标。其次鼓励学生们参加学校或是班级里开展的大小活动， 特别是学困生， 要让他们在活动 中发挥其特长， 做些他们感兴趣而且又有意义的事。 有些学生他们学习成绩不好， 但他们在 活动中也能发挥作用，为大家服务、为班集体争荣誉

20、。所以，活动中我都会做个有心人，抓 住这些感人的镜头再现并张贴上墙， 以此来激励他们从小励志， 做个对社会有用的人。 办好 班级文化， 虽然有的实施起来有一定的困难， 因此，我牺牲了更多的休息时间去指导， 但不 管怎样， 孩子们都有着一颗为班级着想的心， 这足以看出孩子们已经把班级看成是自己的家 了。作为老师， 应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师 的作用，就要唤醒学生的自信，赏识每位学生，让每位学生在赏识中不断进步。总之，在班 级精神文化的建设中， 班主任应把学生摆在主体的位置， 满足学生发展的需要。 充分调动学 生的积极性， 组织学生开展丰富多彩的班级教育活动

21、， 充实学生的学习生活， 丰富学生的精 神世界。老师们，“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。 ”无论年龄大小，地位高低， 人们都希望得到别人的赞同， 都不会拒绝别人的赞扬。 来自别人的赞扬或奖励， 都会令被表 扬者产生愉悦的情绪体验。 我们的教室文化布置不仅有上级领导， 兄弟学校的老师们前来指 导，而且还有很多学生家长也来欣赏。这是 13 年 6 月 13 日上午，光明日报教育部主任、 高级编辑、国家教育部专家顾问组成员汪主任、 中国教育报黄记者，在郧西县教育局祝 局长和彭局长、 督导室吴主任和中心学校樊校长等同志的陪同下， 来香口中学和香口中心小 学调研，这是在我班。这张是 13年 10月 24日，小学语文“菜单式”教研暨班级文化观摩 活动在香口举行。 这