情感教育的渗透在培养学生思维品质中的作用

1、情感教育的浸透在培养学生思维品质中的作用在平时的教育教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，就培养方式而言，情感教育的浸透无疑是终南捷径。1 以情育情，培养学生的思维品质良好的思维品质是以良好的情感作为根底的。情感的作用是互相的，学生的良好情感大局部来源于教师的情感熏陶，师生的交流是最好的情感熏陶方式。课堂教学中的师生情感交流是最实在、最自然、最有效的。在课堂上，学生有着更多的未知，对新知识的获得有着热切的渴望，教师要充分利用每一节课，用自己的真挚情感去感染学生，这样就会极大地激发学生的学习积极性，养成良好的思维品质。我们在平时的课堂教学中，可以改变以往惯用的说教式的讲述式教学方法，采用

2、师生互相交流的谈话法来进展教学，丰富学生的情感，使学生能在宽松的教学环境中获取知识，同时，养成积极向上的学习习惯，而这种学习习惯是学生获得良好思维品质的根底。假设教师带着饱满的激情和真挚的爱走进课堂，就能使课堂教学的感染性得到强化和开展，使师生情感产生共鸣，由此即对培养学生的思维品质起到了很好的促进作用。课外活动中的师生交流也是一种很好的方式，如在课余休息时、举行某些课外活动时、等都可以进展。这样，通过师生交流就能比较深化地理解学生的精神世界、理解他们的思想。有了情感的根底，就会有更多的关爱和理解。这样可以把埋藏在学生心灵深处的仁慈、同情、愉快、乐观等情感谢发起来，助于培养学生良好情感根底的思

3、维品质。2 以理育情，培养学生的思维品质良好思维品质的形成，可以在一些特定事例中进展熏陶。比方，在进展知识讲解过程中，教师可以通过介绍教学内容背后的人物轶事，将庄严神圣的思维知识与人的有血有肉、有情有感的创造性活动联络起来，使学生对这些知识产生亲切感。例如：祖冲之和圆周率，教学中的事例还有很多，这就要求我们以培养学生思维素养为宗旨，做一个教育教学的有心人。同时，在培养学生安康情感的过程中，教师可以鼓励学生抑制消极、庸俗的情感，让学生明白：通向成功的道路是布满着艰辛的，任何一项成功的获得都是用不懈的努力换来的，只有具备刻苦钻研、坚持不懈、坚决执着的品质精神的人，才会品味到最后的成功喜悦，最终才会

4、有所成就。还可以借此培养学生坚强的意志，增强自我控制才能，抵御各种情绪诱因，从而培养他们专一的思维品质。3 以境育情，培养学生的思维品质情感总是在一定的情境中产生的，详细的情境可以唤起人们相应的情感。在教学中，我们应当根据教学内容的特点设置相应的情境，以便激发学生的情感、引起学生情感的共鸣，以便形成良好的思维品质。创设情境主要包括以下几个方面：一、 创设良好的集体情境团结，就是力量！ 此语大方激昂，谁都可以理解这熟悉的语言所蕴涵的意思，但是在大多独生子女出身的现代学生身上又能表达出多少团结的影子呢？他们极强的所谓独立自主之心，假设干已经演变成为自私和冷漠 。这样将会带来极大的负面效应：班级不再

5、是一个团结的学习集体，不再出现互帮互助的学习，不再有共同商讨、互相鼓励，不再有良好的学习气氛这种习惯一旦养成，对于学生的将来将会是一个很大的障碍。在此严峻形势下，创设良好的集体活动情境尤为必要，它有利于培养学生良好思维品质中的团结互助精神。同时，在进展研究性活动中， 组织学生实际测量。在活动中不但给学生创造了集体活动的环境，还有利于培养他们学习的兴趣，激发他们热爱学习的情感。二、 创设良好的德育环境创设道德感的情境，可以激发学生的道德感。比方，在学习人类的遗传病与优生时，除了理解一些先天性疾病之外，还要知道那些患者自己也没有选择的权利。我们不能鄙视弱势群体，我们应该对他们给予关心和帮助。这其实即是思维意识中人文素养浸透。现代教育的目的是为了一切学生，为了学生的一切，其教育气氛那么是人文关心，其终极目的那么是思维素养。笔者认为一个人的一生，不在于他获得多少成就和声誉，而在于他做了多少实实在在的事情。在数学教学中进展情感的浸透正是基于以上原那么而潜力以行的。我们还需要学会用显微镜去寻找孩子身上的闪光点。闪光点对于孩子是个客观存在。课堂上找不到，课下去找；学校找不到，家里找，今天找不到，明