稻草人教学设计第三课时

1、第三课时教学目标1进一步体会通过人物的心理活动描写展现人物的性格2学习作者的表现方式：学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性3激发学生对穷苦劳动人民的同情，教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、帮助他人4展开想象，续编故事教学重点 进一步体会通过人物的心理活动描写展现人物的性格教学难点 体会作者劳动人民的思想感情并受到感染教学准备 摘录文中关键词句的小黑板或幻灯片教学过程一 自学第9段，思考 1 稻草人看到了什么？听到了什么？想到了什么？ 2 你从中体会到了什么？3“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛 4 稻草人的心情又发生了什么变

2、化？ 痛心 哭了 5稻草人为什么而痛心？为什么而哭？ 6 学生交流反馈，老师适当点拨（引导学生围绕课文重点和难点，从人物的心情变化和用词的精准上体会与描述内容的真实和真情）二、再读课文，感悟人物形象1、 教师导读：课文主要给我们塑造了两个人物形象，一个是稻草人，一个就是稻草人的主人老妇人。作者为我们塑造了怎样的稻草人和老妇人形象呢？表达了作者怎样的思想感情？2、 指名反馈：再读课文后，感情朗读稻草人感情变化的语句，再读读有关老妇人的句子，想想：老妇人给你们留下了怎样的印象？这是一个（）的稻草人；这是一个（）的老妇人。表达了作者（对劳动人民悲惨生活）的同情3、 教师导读：同学们，再读课文，把相关

3、的语句找出来，和同学交流一下，你是从哪些地方感受到老妇人的悲惨、孤单、可怜、穷苦的？又是从哪些地方感受到稻草人的尽职和善良的？4 学生四人小组自行交流，老师巡查监督5 稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么原因？6、 集体反馈。7、 教学建议： （1）学生反馈语句，学生一起读一读。 （2）结合上下文，说说自己的体会。 （3）指导学生有感情地朗读。8、 教师导读：同学们，这是一个多么可怜的老妇人啊！所以善良的稻草人很想帮助老妇人，可是他什么也做不了，他有多着急呀！请同学们找出描写稻草人焦急的语句，有感情地读一读。9、 教师小结：稻草人的焦急的心理活动，表象了他对主人

4、的关爱，他同情主人悲惨的遭遇。同学们，如果你也是这个故事中的一个角色，你希望自己是什么？你想怎样帮助老妇人？同学们，这是一则悲戚的童话故事，稻草人的善良深深地打动着我们。伸出你的友爱之手，关心、帮助一切需要帮助的人吧！这一环节，围绕文本，依托文本来实施教学，潜心的触摸文字、走入文本，形成对话，产生共鸣三 抓住情感明中心 1 这篇课文讲的是一个农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人，由于看到了稻子长出了新穗 而为主人高兴，由于发现稻子叶上有很多小蛾和很多子而而无比惊恐，又因为自己无效的警告而愁闷，最终因蛾卵变成了肉虫吃光了稻叶而为白白付出辛劳的主人而深感痛心。 课文表达了稻草人因为能力所限而无力挽

5、救主人命运的痛苦心情，一个忠诚，尽职，心地善良的形象跃然纸上，浮于眼前。2 让学生抓住稻草人的心情变化的语句上讲台读演稻草人（俗话说：“编篓编筐，重在收口，描龙画风，贵在点睛。”课堂结尾是老师尽情发挥才智、激发学生学习热情的大舞台。课尾，我尝试了一种新的结尾模式：课本剧表演的形式，让人耳目一新，让学生读演稻草人，表演过程中，还允许学生根据故事情节自由发挥，让学生走进文本，与主人亲密接触，这样有利于学生获得更丰富真切的感受，加深了对课文内涵的理解，受到优秀作品的感染和熏陶，与作者产生共鸣。）四 围绕中心学写法，促读写 1 想一想，稻草人这童话故事有什么特点/？想要告诉人们什么？ 用拟人化的手法，给我们描绘了一个忠诚，尽职，心地善良的稻草人形象。表达了作者对劳动人民悲惨生活的同情。 2语段仿写：a.第一自然段外貌描写b.第三自然段环境与心理活动描写五总结全文1 说说学了这篇课文，你们有什么收获 2 学生畅畅所欲言 知道了稻草人是一个心地善良、富有同情心的人，他还是一个对主人尽职、忠诚的人；知道叙事要真实合理，要说真话，吐真情（此环节由重单纯知识传授的倾向，转化为提高语文能力的主要途径：语文实践。真正体现了珍视个人的独特感受，积累写作素材”的教学目的，实现了知识由外化到内化的迁移。）六作业布