三年级第二学期数学教学计划

1、三年级第二学期数学教学方案教学方案是根据教育目的和培养目标制定的教育指导文件 ,查字典数学网小学频道为大家提供三年级第二学期数学教学方案 ,希望对教学课程设置和提高教育水平有所帮助！三年级第二学期数学教学方案一、根本情况本班共有学生49人 ,其是插班生1人。大多数学生上课大胆发言 ,学习效率较高;一小局部学生贪玩 ,上课经常不能注意听讲。在本学期的教学中 ,首先要抓好学生的学习习惯 ,二要对少数差生注意个别指导。二、教材内容本册教材包含以下单元：1、除法 2、年月日 3、平移和旋转 4、乘法 5、观察物体 6、千米和吨 7、轴对称图形 8、认识分数 9、长方形和正方形的面积 10、统计 11、

2、认识小数 12、整理与复习三、教学目标1、知识与技能方面。(1)数与代数会口算整百数除以一位数 ,比拟容易的几百几十除以一位数 ,比拟容易的两位数乘整十数。能笔算三位数除以一位数 ,两位数乘两位数 ,能笔算一位小数的加减法。能估计三位数除以一位数的商是几百多或几十多 ,估计两位数乘两位数的积大约是多少。能初步理解一个整体的几分之一或几分之几 ,初步理解几分米是十分之几米 ,几角是十分之几元。能结合具体情境理解一位小数的意义 ,能读写一位小数和比拟两个一位小数的大小。认识年、月、日 ,能区分大月、小月 ,判断平年、闰年 ,知道1千米=1000米 ,1吨=1000千克 ,并能进行简单换算。(2)空

3、间与图形能指出由4个同样大的正方体拼搭成的物体三视图 ,能根据比拟简单的视图要求拼搭物体。结合实例感知生活中觉的平移、旋转、对称现象 ,认识轴对称图形和对称轴。能在方格纸上把简单的图形平移 ,能动手制作简单的轴对称图形。结合实例理解面积的含义 ,认识面积单位 ,能选用适宜的面积单位估计、测量、表达图形的面积。探索并掌握长方形和正方形的面积公式 ,能计算或估计有关的面积。知道平方厘米、平方分米、平方米每相邻两个单位之间的进率 ,会进行简单的换算。(3)统计与概率结合实例了解平均数的意义。会求一组简单数据的平均数。会用平均数描述一组数据的善。会用平均数对两组数据进行比拟、分析。2.数学思考方面。开

4、展数感 ,开展抽象概括与推理能力 ,开展抽象思维 ,开展初步的空间观念 ,开展合情推理和初步演绎推理能力 ,开展统计观念 ,初步具有清晰地表达自己思考过程的能力。3.解决问题方面。能应用在本册教科书里学到的运算知识 ,解决生活中遇到的实际问题 ,开展应用意识 ,能利用估计、判断解决问题结果的合理性。4.情感与态度方面。增强学好数学的信心 ,初步开展创新意识和实践能力 ,体会数学与人类历史的开展是息息相关。能够实事求是地评价自己、评价他人。四、教学措施1、备好每一节课 ,上好每一节课 ,批改好每一次作业。2、培养学生养成良好的学习习惯。3、对学困生进行个别辅导 ,因材施教。五、教学进度安排：一

5、除法 10课时二 年、月、日 3课时三 平移和旋转 2课时四 乘法 9课时五 观察物体 2课时六 千米和吨 5课时七 轴对称图形 2课时八 认识分数 6课时“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意

6、非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。九 长方形和正方形的面积 9课时十 统计 4课时十一 认识小数 4课时十二 整理与复习 4课时观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象

7、,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得

8、怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间