三年级上册语文教案寓言两则掩耳盗铃 北师大版

1、 寓言两则 掩耳盗铃教学设计【教材简析】掩耳盗铃是小学语文S版第七册中第八单元的第30课寓言二则中的第一篇。课文讲一个人掩住自己的耳朵去偷别人门上的铃铛当场被发觉的故事。这个故事告诉人们：做了坏事又想让别人不知道这是不可能的，自作聪明的结果是自己害了自己。“掩耳盗铃”这个成语用来比喻自己欺骗自己。故事短小精炼、结构完整，对教育学生如何做人具有积极的意义。【学习目标】1学会盗、铃、铛这3个生字，理解“掩耳盗铃”等词语。2能读通课文，读懂故事，理解寓意。3联系生活实际，教育学生做事不能自欺欺人。【教学重难点】重点：能读熟课文，理解寓意。难点：培养学生听说读写的能力。【教学时间】一课时【教学准备】教

2、学课件  【教学过程】一、激趣导入，看图说成语1同学们，你们喜欢听故事吗？下面我来做个游戏：看图说成语（揠苗助长、自相矛盾、掩耳盗铃）2今天我们就来学习掩耳盗铃这个故事。3板书课题：掩耳盗铃。4. 指导学习“盗”。这个字是怎么演变来的？演示课件，理解字意，（会意字，看见别人好的东西，就流口水，想占为己有，就是偷，存心不善。）我国的汉字多么有趣啊，看见这个“盗”字，就知道这人心怀不善，想偷别人的东西，盗是偷。教师书写“盗”字。4. “掩耳盗铃”这个成语是什么意思？二、初读课文，整体感知1我们打开书自由地读一读。2出示自学要求：（投影出示自学要求。）

3、0;借助拼音，把课文读通顺。 勾出生字词，多读几遍。 在不懂的字词或句子后面做上记号。3检查自学情况。（1）谁来读一读生字？能组词吗？你是怎么记住“铛”和“零”的？ （重点指导轻声、多音字。“铃铛”“丁零丁零”“发觉”）4同桌互相检查读课文，要求：听的同学要注意听，发现读错的字要及时帮忙纠正。5. 默读，思考：课文主要讲了一件什么事？三、精读感悟，理解寓意（一）悟读第一段1过渡：（出示课文插图）我们看故事中的这个人，看见别人门上的铃铛就很想偷走，是什么原因让他起了歹心呢？品读，读出“很想” （可能因为，他很想偷走；但是）（二）悟读第二、三段过渡

4、：众多的理由，让他的心情变得复杂起来，想一想，他当时是什么心情？请看下文（个别说）2品句：他明明知道那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，立刻会被人发觉。（1）这里为什么用“发觉”不用“发现”？去掉一个明通不通？课文为什么用“明明”呢？（2）练习说句：他明明知道，只要，铃铛就会。他明明知道，只要铃铛，主人就会。只要，就。（3）你能用“只要就”说一句话吗？（4）这句话怎么读好？过渡：他一开始就明明知道盗铃的后果，为了达到目的，还想出了什么办法？3品句：如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？（1）这句话还可以怎么说？（改为陈述句）哪句好？读一读再说说：他掩住自己的耳朵，谁听不见？谁听得见？（

5、主人、过路人、守门人）（2）你觉得他的这种想法行不行？为什么?（3）故事结果怎么样？从中你明白了什么道理？（自以为是 、做了坏事想要别人不知道是不可能的、自欺欺人、自作聪明、做贼心虚、若要人不知，除非己莫为、聪明反被聪明误）（4）小偷被抓住了，你想对他说什么？（出示偷铃人）四、联系生活，深化理解1寻找生活中自欺欺人的现象（出示相关图片）（考试作弊、学生抄袭作业；犯罪分子明知自己在犯法，却铤而走险；社会上一些人为了经济利益，置法律于不顾，最后出事了）五、续写故事，课外延伸这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,

6、引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?1 欣赏动画，续写故事。（可静静地看，可边看边听，可边看边听边读。）还想看吗？我很期待，请你们拿起手中的笔，展开想象，把后面发生的故事写出来吧，让大家一起分享。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

7、韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2续写点评：请个别学生读，集体点评，表扬为主。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上

8、课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记